“三步互助”教學模式在小學英語課堂中的應用初探

郭學坤 蔡金秀

（1.甘肅省武威市涼州區(qū)武威新城區(qū)第一小學，甘肅武威 733000； 2.甘肅省武威市涼州區(qū)五和鄉(xiāng)五和小學，甘肅武威 733000）

引 言

英語學科對中國學生而言學習難度較大，小學英語尤為明顯。在傳統(tǒng)教學觀念中，英語課堂上都是英語教師滔滔不絕，學生死記硬背。但學生的學習意識、興趣、習慣、方法和能力的形成不能僅靠教師，要想在小學英語教學中真正實現(xiàn)學生的“自主、合作、探究”，教師必須采取一種更適合小學英語的教學模式[1]。筆者結合所在學校的課程改革現(xiàn)狀，初步分析探索 “三步互助”教學在小學英語課堂中的應用。

一、什么是“三步互助”

“三步互助”教學模式是我校結合新課程改革和本校學生特點，對“合作學習”法的改革創(chuàng)新。首先，我們把學生分為兩人一“師友”、四人一小組、八人一團隊的模式，在教學中進行三步互助教學?！叭健笔侵福旱谝徊?，獨學，即學生自學，找出自己不理解的地方；第二步，對學、群學，即將自己在獨學過程中有問題的地方與師友交流，進行互助學習；第三步，組內討論，互相補充，并展示學習成果。

“三步互助”的要求是：第一步，根據(jù)“導學案”獨學，找出“自己不會的問題”；第二步，圍繞困惑進行對學、群學，嘗試解決問題；第三步，以小組為單位，在組長的組織下展示本組的學習成果。在此基礎上，教師根據(jù)小組展示情況，歸類共性問題，解決反饋問題，進行全班“大展示”，學生據(jù)此再整理學案、查漏補缺，進行自我總結。

二、“三步互助” 教學模式的設計理念和原則

（一）“三步互助”設計理念

“三步互助”的高效課堂操作要重視“五個一”，即編制一個學習方案：“導學案”；構建一個學習組織：小組、對子；提供一個自學方法：獨學、對學、群學；設計一個課堂流程：預習、展示、反饋；明確一個學習任務：學會“不會的”。這就要求教師在備課時必須“吃透”教材，熟悉學生情況。教師要合理安排、設計導學案，既不能把目標定得太高，以免學生無法完成目標；也不能定得太淺，以免學生無法完成教學任務。

學生分組必須以“師友”為一組，即學習能力較強的學生和學習能力較弱的學生結為“師友”，在對學過程中由“師”幫助“友”完成基礎的教學任務。在小組討論時，教師必須教給學生討論學習的方法，引導學生取長補短、互相促進。這種課堂氛圍和諧輕松，能充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，讓學生理解知識的同時，掌握學習方法，繼而培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

（二）導學案設計

教師要根據(jù)學生情況精心設計導學案，導學案要體現(xiàn)梯度，合理安排教材內容，讓學生通過自學、對學、群學達到既定目標。

學生根據(jù)導學案中的問題、目標、方法，通過獨自學習，邊學邊與本組同學交流，能夠更好地獲取知識。與此同時，導學案的設計要注重適度性、基礎性和面向全體的原則。

（三）小組合作，互動交流

在自學的基礎上，學生通過對學、群學，深入討論導學案（課本）中的重點、難點、疑難問題，在互相幫助的良好氛圍中完成學習。對個別疑難問題，教師要適時點撥學生，對部分需要講解的知識點，教師應及時歸納總結。

三、“三步互助”教學模式的實踐探索

下面筆者以外研版（三年級起點）六年級上冊Module 9 Unit 1Do you want to visit the UN building?第一課時的導學案為例，進行分析應用。

（一）學習目標

1.語言知識目標

（1）掌握本課的單詞和短語：building, inside, show, all around the world, visit the UN building, member states, want to do sth.

（2）學習主要句型Do you want to...?來詢問他人的意愿。

2.語言技能目標

靈活運用句型I want to.../ Do you want to...?

所謂的強夯技術，具體的操作是運用重錘的自由落體規(guī)律，通過一定的高度自由下降，從而使路基得到加固，增強路基的承重能力。原來的軟土路基由于重錘不斷增加其受重力，所以會在重力的作用下改變先前軟土路基構造，然后相關的施工人員再對其進行處理加固，從而增強路基的承重能力。

3.情感態(tài)度目標

培養(yǎng)學生熱愛國家、熱愛和平的高尚品質。

（二）導學過程

Task 1 ：聽錄音，邊聽錄音邊看書，并畫出自己不理解的單詞和句子。

（1）先聽錄音自學，然后“師友”對學。

（2）小組交流認讀生詞、短語。讀課文時應注意語音、語調，單詞注意輕重音。

（3）展示：小組展示。

Task 2： To listen to the tape again, then fi nd out want to in groups.

（1）先聽錄音自學，自己畫出含有want to 的句子，再“師友”對學，思考并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（2）“師友”準備展示。

Task 3：Let's have an oral practice, using want to .First think it by yourself，then talk in groups.

總結提升：根據(jù)學習目標說說這節(jié)課的收獲。

本節(jié)課我學到的短語有：________

本節(jié)課我學到的句型有：________

Task 4：達標測試，可以設計與本課教學目標緊密結合的習題。

本導學案是筆者在應用“三步互助”教學模式時初步探索的案例之一。這一案例中，筆者根據(jù)學生特點（城鄉(xiāng)接合部，學生學習水平普遍較低），在有效完成教學任務的前提下，讓學生通過自學、對學、群學達到既定目標。通過教學，筆者圓滿完成了教學任務，學生在第一環(huán)節(jié)即獨學環(huán)節(jié)后就基本掃清了生詞障礙；在對學環(huán)節(jié)中，學生互相幫助、取長補短，教師只需要強調個別單詞的發(fā)音；在語言點訓練環(huán)節(jié)和展示環(huán)節(jié)，分“師友”展示和小組展示，學生熱情高漲，爭先恐后地表達自己的想法。這在無形之中鍛煉了學生的膽量，提升了他們思維組織、語言表達等綜合素養(yǎng)；在總結提升后的達標測試環(huán)節(jié)，檢驗了學生的學習收獲。在這樣的課堂教學中，遠離了以往單純的教師講授、學生聽課的傳統(tǒng)模式。

“三步互助”教學方式對教師的業(yè)務素養(yǎng)要求是相當高的。教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，而且需要過硬的教學素養(yǎng)。教師應對教材、對學生做到心中有數(shù)，這樣才能在課堂上有的放矢。

結 語

教學本身就是一種探索與創(chuàng)造的過程。小學英語教學是枯燥的，教師在教學中合理利用“三步互助”教學模式，可揚長避短，充分發(fā)揮學生的主體作用及教師的引導作用，讓學生成為學習的主人。教師應創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，按照“聽說領先、讀寫跟上”的原則，注重語言的輸入和輸出功能，開展集趣味性、實用性、互動性于一體的教學活動，激發(fā)學生的探索欲、求知欲，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊協(xié)作精神，讓小學英語課堂呈現(xiàn)全新的面貌。