在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中成長(zhǎng)

李鳳華

(廣東省廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué) 廣東 廣州 510200)

綜合類(lèi)實(shí)踐課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主的綜合性學(xué)習(xí)。活動(dòng)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的生活與社會(huì)實(shí)際相互聯(lián)系，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此綜合類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)校教學(xué)資源的整合與不斷優(yōu)化，從而構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富的資源庫(kù)。

1.發(fā)現(xiàn)資源，擴(kuò)展學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)

為了讓學(xué)生能夠好的參與到社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用已有的教學(xué)設(shè)施，努力創(chuàng)設(shè)課程意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的參與能力，在“感恩教育”系列的活動(dòng)，活動(dòng)有學(xué)唱感恩歌曲、征集有關(guān)感恩的文章、制作感恩賀卡、進(jìn)行演講比賽、評(píng)選感恩之星等，活動(dòng)收益較好。

1.1 以傳統(tǒng)節(jié)日為中心開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)生的暑期課程活動(dòng)組織了“暑假特別行動(dòng)”，各年級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)特征，選擇自己的活動(dòng)主題，分別開(kāi)展了“我們是家鄉(xiāng)的驕傲”、“家鄉(xiāng)的特色旅游景點(diǎn)”、“家鄉(xiāng)文化”等相關(guān)活動(dòng)學(xué)生在假期時(shí)間采用訪(fǎng)問(wèn)、資料查閱、親身經(jīng)歷等方式，走訪(fǎng)當(dāng)?shù)孛恕⒂^當(dāng)?shù)夭┪镳^、名人故居等，收集當(dāng)?shù)乇就恋拿袼孜幕?。在這過(guò)程中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的個(gè)人能力。又比如慶元旦活動(dòng)，這是學(xué)校每年都會(huì)組織的校園文化活動(dòng)。在今年的元旦學(xué)校開(kāi)展了，“我是小畫(huà)家”“巧手剪紙”“乒乓小將”“歌唱比賽”“小飛毽”等活動(dòng)比賽形式?；顒?dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，從而可以更好地提升學(xué)生的個(gè)人水平與合作精神。

1.2 開(kāi)展生態(tài)類(lèi)的活動(dòng)。由于當(dāng)?shù)貛讉€(gè)社區(qū)白色污染狀況較為嚴(yán)重，因此，學(xué)校組織開(kāi)展了“美好社區(qū)生活環(huán)境”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查生活垃圾的現(xiàn)狀。并且通過(guò)數(shù)據(jù)和圖片的相關(guān)信息告訴大家所生活的環(huán)境在逐漸惡化。組織學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的倡議書(shū)，并舉行相關(guān)的環(huán)保作品展示。通過(guò)此次活動(dòng)學(xué)生對(duì)于社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生更加關(guān)心，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約資源的意識(shí)。

2.利用資源創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

家長(zhǎng)以及不同知識(shí)程度的專(zhuān)業(yè)性人士，都是我們進(jìn)行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的寶貴資源。首先，學(xué)校邀請(qǐng)相關(guān)單位的工作人員做相應(yīng)的工作報(bào)告。比如邀請(qǐng)法治校長(zhǎng)在學(xué)校舉行法制教育的講座，讓學(xué)生可以增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。與消防部門(mén)的工作人員聯(lián)系，在學(xué)校組織消防類(lèi)的演習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)的了解到消防叔叔的工作意義，以及了解消防相關(guān)的知識(shí)逃生技巧以及消防工具的使用。邀請(qǐng)醫(yī)生為學(xué)生開(kāi)展生理與心理講座，解釋學(xué)生心中的疑惑，可以讓學(xué)生保持更加健康的體魄。

其次，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，充分發(fā)揮家庭教育的實(shí)踐作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)書(shū)面等形式宣傳實(shí)踐的重要性，努力取得家長(zhǎng)的支持，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多給孩子提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如筆者為班級(jí)同學(xué)設(shè)計(jì)“我是小管家”、“今天我做主”、“做一個(gè)理性的消費(fèi)者”等相關(guān)的家庭類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，家校共同參與評(píng)價(jià)，提升活動(dòng)的時(shí)效性。

再者，合理利用校園之外的實(shí)踐活動(dòng)基地，我校特邀校外的指導(dǎo)工作人員組織學(xué)生學(xué)習(xí)種植和培育植物。并在此向活動(dòng)之后，寫(xiě)下活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中自己的感悟,讓學(xué)生能夠親近自然，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造的幸福。

3.探索實(shí)踐活動(dòng)的新形勢(shì)

綜合實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育課程改革的新型課程。作為一種新型的課程形式，目前沒(méi)有新的模式是可以借鑒，因此需要學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)和探索。我校根據(jù)學(xué)校所處的地域特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，從走進(jìn)自然、提升自我、關(guān)心生活、社區(qū)活動(dòng)等幾大板塊構(gòu)建學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容體系。

首先，走進(jìn)自然，在自然當(dāng)中進(jìn)行探索，組織活動(dòng)讓學(xué)生熱愛(ài)自然，懂得與自然和諧相處。在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)環(huán)保工作的調(diào)查和倡導(dǎo)，使學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

其次，完善自我提升自我。在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生更多的了解自己，在活動(dòng)中讓學(xué)生能夠建立自信，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)。在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生能夠提升自我。

再者，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)關(guān)心生活，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地融入于社會(huì)，融入于生活，讓學(xué)生形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度，在活動(dòng)中體會(huì)到生活的快樂(lè)。

最終，學(xué)生能夠體驗(yàn)社區(qū)生活，讓學(xué)生了解社區(qū)的發(fā)展歷史，主動(dòng)地參與到社區(qū)相關(guān)的活動(dòng)當(dāng)中，自愿的為社會(huì)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和公民意識(shí)。

在開(kāi)展的“我是文明形象使”主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己編寫(xiě)禮儀的格言，發(fā)現(xiàn)社區(qū)中的不文明現(xiàn)象。此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生禮儀有了更進(jìn)一步的強(qiáng)化，在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的行為受到了家長(zhǎng)社區(qū)以及居民的一致好評(píng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該多觀察，根據(jù)本地的實(shí)際情況，因地制宜地從學(xué)生的生活中尋找活動(dòng)的素材。讓學(xué)生的課間活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、家庭活動(dòng)以及社會(huì)活動(dòng)成為活動(dòng)教學(xué)的主要素材，巧妙地將學(xué)生帶入到實(shí)踐課程當(dāng)中，提升學(xué)生的綜合能力。