計算機實踐教學模式和教學方法的研究*

劉金鈺

(廣西博白縣職業(yè)中等專業(yè)學校 廣西 博白 537600)

計算機科學快速發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的出現(xiàn)，改變了社會各個領(lǐng)域運行，以及它的發(fā)展模式，改變了社會成員的生活與教育方式。面對21世紀的挑戰(zhàn)，教育必須融入以現(xiàn)代教育技術(shù)為工具和手段，運用全新的教學模式、教學方法與全新的教學設計思想。本文將運用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論，在網(wǎng)絡環(huán)境下提出一種，新的主體性教學模式——“自主—合作—創(chuàng)新”教學模式。這種教學模式將自主探究學習以及基于情境的合作學習、研究性學習結(jié)合起來，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

1.教學模式和研究過程

如今信息更新?lián)Q代速度快，計算機應用早已經(jīng)覆蓋各行各業(yè)，在不斷改變著人們的學習、工作和生活方式。計算機課程，作為職業(yè)學校中不可或缺的課程，以課堂理論授課為主的傳統(tǒng)教學方法，已經(jīng)不能適應中職學校的教學，特別是在學校之間相互競爭生存的影響下，對計算機專業(yè)課程的教學模式，與教學方法的改革創(chuàng)新勢在必行。

職校的學生其實是一個特殊的群體，他們在初中的時候，大部分成績不是很好，同時當前嚴峻的升學與就業(yè)形勢，導致大多數(shù)人認為，上中職學校沒有什么發(fā)展前途，而中職學校的生源，都是被挑選后剩下的學生。他們的基礎知識掌握比較薄弱，這已經(jīng)是不爭的事實。所以我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”，加強實踐教學環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。

結(jié)合學生的特點與計算機課堂的特點，我們試行了這樣一種上課模式——班級成員領(lǐng)導制。即在上新課之前，在班上找到合適的幾個學生，通常是三到四個，先給這幾個學生提前講解新課的所有內(nèi)容，最好直到學生理解并熟記。之后再全班授課的過程當中，讓這幾個學生協(xié)助輔導老師一起上課，教師在上課的過程中，這幾位學生負責巡堂指導，相當于教師的助手。這樣既減輕了教師的指導負擔，也能加速學生的學習進度。先領(lǐng)會的這幾個同學也能很大程度上激發(fā)其他同學的學習興趣與信心。起到一個很好的帶頭作用，并且在同學之間的相互探討中，也很好地培養(yǎng)了學生的團結(jié)互助、團隊合作精神。

2.注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習

對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現(xiàn)知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。

在信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，我們應該將學生盡可能有的一切電子設備利用起來，比如手機。在上課的過程中，利用學生的手機作為課堂交互的載體，讓每個同學學會利用手機來輔助自己的學習，將課件和微課做成二維碼的形式，讓學生在課堂上課之余也能夠?qū)φn堂知識進行預習或鞏固。方式便捷且能讓學生較快上手。新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。

在班級成員領(lǐng)導機制中，使用任務驅(qū)動教學法與小組教學法相結(jié)合，在課前把挑選出來的幾個學生，安排好上課要完成的任務，在課堂當中，安排不同的人負責不同的組別，在上課的過程中，根據(jù)教師上課進度，分組指導，共同探索，這樣的學習過程，能夠讓學生在學習的過程當中無形培養(yǎng)他們的團隊合作精神，與獨立思考問題，解決問題的能力。

3.實踐過程難題

作為中職學校，我們與同級同類職校學校相比，存在硬件設備不足，辦學條件落后，管理方法欠缺整體性條理性等不足，且中職計算機專業(yè)的實訓教學大都沿用傳統(tǒng)的課程體系“課程制”。這種模式存在著諸多弊端，比如：(1)同時開設幾門專業(yè)課，學習目標分散，不利于工作經(jīng)驗的形成。(2)一個完整的任務不能夠在當前的課時完成嗎，待到下一次再上課時，學生已經(jīng)將上一節(jié)課的內(nèi)容忘記得差不多了，不利于知識的鞏固與創(chuàng)設。(3)機房使用亂，管理難度大，設備損壞嚴重，使用效率低，資源浪費大。

4.教師應該是德才兼?zhèn)涞囊啡?/h2>

教師是多種角色兼?zhèn)涞娜?，既作為歷史文化的傳播者，又是人際關(guān)系的藝術(shù)家，也是學生心理的保健醫(yī)生，也是他畢業(yè)事業(yè)的引路人，更是人類靈魂的塑造者，因此教師是社會非常重要的角色。有人說“你想把學生培養(yǎng)成什么樣的人，你自己首先應成為什么樣的人”，其實教師是學生最好的課本。我們要保持自身的高度，不斷學習，不斷提升自己，讓自己在社會發(fā)展的過程中不脫節(jié)，才能把更多的知識傳授給學生，也能保證學生獲得的知識是當前的，與社會接軌的知識。

5.以學生為主體，將課堂真正歸還學生

教師是教的主體，學生是學的主體，在教學過程中，教師應該更多的是以啟發(fā)式的教學方式為主，將課堂的主導權(quán)真正歸還給學生，盡可能地從他們的角度去為他們解答問題，深入學生的思維。同時在教學中最主要的就是激發(fā)學生的學習積極性，事物是變化發(fā)展的，教學也是，“教有教法，教無定法”，教學對象因為時代的不同，學生生源的不同，也會有許多的差異，因此教學方法也不可能盡然相同。教學內(nèi)容的改革和創(chuàng)新上也應該“與日俱增”。

6.結(jié)論

培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，改變傳統(tǒng)的教學方法，對目前深化教學改革，提高教學質(zhì)量有著十分重要的意義。如何將信息化手段與目前的教育教學相結(jié)合，將多媒體手段與教學改革靈活融合，如何將電子產(chǎn)品作為教育教學的催化劑，特別是針對于計算機課程，如何在教育教學中進行一次技術(shù)革新，是空前尤為重要的問題。本文當中提出地，將手機應用于課堂，并且在課堂中讓小部分人帶動大部分人學習的課堂模式，可以有效地減輕教師的負擔，同時，也能很好地激發(fā)學生的學習激情與自信心。這種研究出來的教學模式(班級成員領(lǐng)導制)在我校計算機班實行一年來，對口升學率提高，技能比賽獲獎和以前對比有了顯著的提高，2018年參加區(qū)級技能比賽獲一等獎一人，市級技能比賽二等獎2人，三等獎3人。2019年市級技能比賽，獲獎人數(shù)得到了一定的提升，其中二等獎1人，三等獎9人。在初步的研究實踐過程中，取得了一定的成效，是在當今社會發(fā)展，教育教學改革模式底下值得一試的教學模式，具有一定的現(xiàn)實意義。