閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美情趣

張 靜

（呼圖壁縣第四中學，新疆 昌吉 831200）

在中學語文教學中，適當滲入一定的審美教育，對培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生美德情操，促進學生學習語文的興趣大有裨益。初中階段是學生形成良好個性和健全人格的關鍵時期。《課標》指出“語文課程還應重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美和諧發(fā)展”可見語文教學擔任起了培養(yǎng)學生審美的任務。初中語文閱讀教學可以從以下四個方面進行審美教育：

一、引入意境，讓學生感受意境美

初中語文課本中很多課文都是寓情于景，情景交融的，是客觀自然美與主觀情感美的有機統(tǒng)一，不僅能給人美的感受，而且能激發(fā)人熱愛生命。在講授這類文章時，教師應引導學生步入意境，讓學生獲得初步的審美感受。

二、借助想象，讓學生感悟藝術美

藝術是神圣的，藝術的表現(xiàn)形式是多種多樣的，初中語文教材中的文學題材是進行藝術美的教育重點。通過想象進一步激發(fā)學生感悟藝術美的能力，這對與他們深層次的發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，表現(xiàn)美是大有益處的。

三、比較課文，讓學生從中鑒賞美

運用比較，是人們在認識、鑒別事物中獲得新知的一種方法。在教學中，教師比較得越細，學生就理解得越深。如毛澤東的《沁園春·雪》和岑參的《白雪歌送武判官歸京》，都是描寫雪景的詩詞，但意境不同。毛澤東的詞描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人作為革命領袖的偉大抱負和堅定信心。全詞融合了寫景、議論和抒情，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，意境的大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄。每讀一遍，便覺得有一股浩然之氣，使人眼界開朗，胸襟開闊，感受到了祖國山河的壯麗可愛。而岑參的寫景既從大處落筆，又從細處著墨，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，一夜之間，雪花覆蓋了整個大地，特別是千萬顆樹木上的雪花，好似一夜春風吹開了無數(shù)枝的梨花。這里，以春花喻冬雪，以南國暖色比北方寒景，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切，白雪壓冬枝與一朵朵一團團一簇簇梨花壓枝欲低的景象神似至極。

語文學科是一座風光無限的藝術殿堂，我們應不斷地探索和嘗試，把美學的原理貫穿于教學之中，從而培養(yǎng)學生健康的審美情趣，讓學生有識別真、善、美，辨別假、丑、惡的能力，使之全面發(fā)展，形成健康、健全的人格。