探析素質(zhì)教育背景下的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

鐘曉霓

（廣東省揭陽市普寧市大坪鎮(zhèn)稔尾小學(xué)，廣東 揭陽 515333）

一、素質(zhì)教育背景下山區(qū)農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題

教師素養(yǎng)不全面，應(yīng)試教學(xué)明顯。在教育教學(xué)中，教師扮演著非常重要的角色，可以為學(xué)生們傳授知識(shí)，解答學(xué)生們的疑惑，而且，對(duì)于學(xué)生而言，教師在他們學(xué)習(xí)的過程中有著非常重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)會(huì)直接影響到語文教學(xué)的效果和質(zhì)量。通過走訪調(diào)查山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師都沒有經(jīng)過正式的培訓(xùn)篩選，而是通過自學(xué)考試等途徑獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)。在這樣一種情況下，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的質(zhì)量是非常不理想的，無法同正規(guī)教師相比較。如果語文教師自身不具備較高的素質(zhì)，那么在教學(xué)過程中，便會(huì)帶給學(xué)生不良的影響。比如說，有些語文教師在教學(xué)過程中所使用的是方言，并且偏向懲罰教學(xué)機(jī)制，沒有在教學(xué)中運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，另外，教師自身不具備充足的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們無法接受到良好的語文教育，更加無法拓展自身的知識(shí)視野，語文學(xué)習(xí)質(zhì)量無法得到保障。

素質(zhì)教育宣傳力度小，教學(xué)育人受到限制。由于地理環(huán)境不佳，山區(qū)農(nóng)村學(xué)生們上學(xué)是一件非常困難的事情。在一些地形比較險(xiǎn)峻的山區(qū)小學(xué)中，學(xué)生們必須要經(jīng)過拔山涉水才能夠抵達(dá)學(xué)校。因此，望子成龍、望女成鳳等都是學(xué)生家長和教師的心愿。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師們強(qiáng)調(diào)灌輸式的教學(xué)方法，希望以較短的時(shí)間完成大量的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最多的知識(shí)。而且，學(xué)校為了完成業(yè)績和不辜負(fù)家長的寄望，會(huì)采取應(yīng)試教育方式，單一的教育方式不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并沒有起到重視學(xué)生的德育教育等方面。

教學(xué)設(shè)備極端落后。要想有效的落實(shí)好素質(zhì)教育，首先需要有完善的教學(xué)設(shè)備。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教學(xué)課堂已經(jīng)普遍采用了現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常積極的作用，而且也能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高。但是在山區(qū)農(nóng)村學(xué)校中，不具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也沒有運(yùn)用起現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在語文教學(xué)課堂上，語文教師只能夠通過書本和粉筆以及自己的口頭語言展開教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)方式會(huì)使他們感覺到語文學(xué)習(xí)是非?？菰餆o聊的，而且，山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育也會(huì)因?yàn)槁浜蟮慕虒W(xué)設(shè)備而受到極大的影響，使得素質(zhì)教育無法在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)中得到有效的實(shí)施。

二、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的策略研究

加強(qiáng)德育教育，促進(jìn)素質(zhì)教育。由于受到地理環(huán)境，政策等方面因素的影響，小學(xué)語文教學(xué)中存在著局限性。但這并不是說小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中無法展開對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。就小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來講，他們成處于思想發(fā)展的初級(jí)階段，如果老師單方面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，那么就會(huì)極大的影響到學(xué)生的正常成長。尤其是對(duì)于一到四年級(jí)的小學(xué)生，語文教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式的重要性，不能夠再將學(xué)生的考試成績作為評(píng)價(jià)他們的方式。比如說，語文老師在向?qū)W生們講授《九月九日憶山東兄弟》這首詩時(shí)，山區(qū)學(xué)生上學(xué)路程艱難，語文教學(xué)時(shí)間有限，但語文老師還是應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生們利用上學(xué)路上的時(shí)間，進(jìn)行古詩的大聲朗讀，并在朗讀的過程中思考詩詞的內(nèi)涵，這樣一來，學(xué)生們的課外時(shí)間便可以得到充分地利用，而且，這也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生們結(jié)伴上學(xué)，在放學(xué)的過程中互相朗讀古詩，并相互提問，促使學(xué)生們獲得關(guān)于古詩的更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且，這也能夠使學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力受到良好的培養(yǎng)。在語文教學(xué)課堂上，語文老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生們展開積極的討論，并在討論中提出自己的疑問，說出自己對(duì)于古詩內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們能夠在這一過程中有效發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

因地制宜，創(chuàng)造性的開展工作。相比于城市地區(qū)，山村、農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)是非常落后的。在這一問題的影響下，學(xué)校無法配置全面的教學(xué)設(shè)施，教師只能夠利用板書和口頭表達(dá)等方式展開教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到有效的調(diào)動(dòng)，而且，學(xué)生們也難以獲得關(guān)于課文內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。但是與城市地區(qū)相比較，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)也有著自身的教學(xué)優(yōu)勢條件，其具有這豐富的自然資源，所以，在教學(xué)過程中，語文老師可以充分利用豐富的自然資源，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)自然，在自然環(huán)境下有效的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。比如說，語文老師在向?qū)W生們講授《找春天》這篇課文時(shí)，便可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)鄉(xiāng)村小道，走進(jìn)山林中，感受到這些地方的奇花異草和自然風(fēng)光。只有在鄉(xiāng)村、山區(qū)等地區(qū)，這些自然風(fēng)光才是最真實(shí)和美好的。所以說，在語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該充分利用這些自然資源，讓學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中感受語文。對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)他們通過自身的感知器官，感受到語文的美好，他們便能夠增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，與此同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生們的實(shí)踐能力和感悟能力也可以得到明顯的提高。

加大閱讀教學(xué)，培養(yǎng)文化底蘊(yùn)。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著非常重要的作用，是整個(gè)語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分。但是由于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)不具備豐富的教學(xué)資源，沒有充足的圖書儲(chǔ)備，導(dǎo)致學(xué)生們無法展開有效的閱讀活動(dòng)。因此，在語文教學(xué)過程中，山區(qū)小學(xué)教師一定要認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生的重要作用，積極為學(xué)生們創(chuàng)造良好的閱讀條件。在小學(xué)語文教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多老舍先生的文章，語文老師在對(duì)這些文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該使學(xué)生們進(jìn)行機(jī)械化的閱讀，而是做好充足的備課工作，多多搜集一些老舍先生的其他文章，通過講義或者是摘錄的方式，讓學(xué)生們可以閱讀老舍先生的其他文章。這樣一來，學(xué)生們便能夠在大量的閱讀過程中發(fā)現(xiàn)作者寫作的相似點(diǎn)，并且感受到作者所要表達(dá)的思想情感。

注重拓展延伸，深化素質(zhì)教育。對(duì)于小學(xué)生來講，閱讀有著非常重要的作用，不僅可以豐富他們的知識(shí)，還能夠促使自身理解分析能力的提升。在山區(qū)農(nóng)村語文教學(xué)中，存在著一個(gè)非常明顯的問題，那就是學(xué)生們的閱讀面十分狹窄。由于缺乏相應(yīng)的條件，學(xué)生們沒有太多閱讀課外書籍的機(jī)會(huì)。面對(duì)這一情況，小學(xué)語文老師應(yīng)該積極地為學(xué)生們創(chuàng)造閱讀的條件。另外，語文老師還可以在教學(xué)課堂上利用教材中的名篇節(jié)選，或者是延伸一些關(guān)于名著的內(nèi)容趣味，以此來增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)

雖然山區(qū)農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件落后，無法給學(xué)生們提供全面的學(xué)習(xí)設(shè)施，教師也無法獲得良好的教學(xué)條件。但是，只要學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，并結(jié)合實(shí)際的情況展開相應(yīng)的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，充分利用農(nóng)村山區(qū)小學(xué)所特有的自然資源，便能夠使得山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平和質(zhì)量得到明顯的提高。