淺析字族識字教學的趣味性

鄒寶珠

（廣西省貴港市桂平市木圭鎮(zhèn)新木中心小學，廣西 貴港 537200）

字族文識字是由四川省鄢文俊、楊健、盧正體、吳憶顏等老師經過32年的探索研究而創(chuàng)立的一種識字教學方法?，F(xiàn)在由樂山市教委，科委組織實驗，實驗證明，可以使小學生在一、二年級識字2500個左右，達到小學畢業(yè)的識字水平，加快了讀寫，改變了我國多年來在小學語文教學中話費時間多而收效慢的現(xiàn)象。

通過調查發(fā)現(xiàn)，字族文識字具有很濃的趣味性，使學生們由被動的學習變成主動的要學習，識字課堂變得更加豐富有趣。識字教學的趣味性主要體現(xiàn)在以下幾點：一、課文的內容貼近學生的生活，生動有趣，而且與思想道德教育相結合，有利于提高學生們的素質；二、識字教學的表現(xiàn)形式多樣，有利于活躍學生們的思維；三、課后練習設計上的樂趣，有利于培養(yǎng)學生們的多種能力；四、漢字奧秘揭示的智趣，有利于開發(fā)學生們的智力。以下通過一些實例教學詳細介紹字族識字教學的趣味性。

一、內容貼近生活，且富有教育意義

字族文的內容貼近學生們的生活，富有兒童情趣，圖文并茂，學生們喜歡學；文章的字句押韻，朗朗上口，易讀易記，不僅有美的享受，而且還富有教育意義。例如《門》：

門字就像門，表意又表音。不懂開口問，耳聽長見聞。

市場多熱鬧，悶時要寬心。馬驚人躲閃，別讓馬亂闖。

由母體字“門”帶出一連串的子體字：“問”、“聞”、“鬧”、“悶”、“閃”、“闖”。文本內容簡單明了，而且富有教育意義，教育孩子要勤學好問，心情不好時要放松心情，不能讓受驚的馬兒傷害過往的人們等等淺顯易懂的道理。

又如《換牙》：

妹妹掉了大門牙，以為說謊掉了牙。

爸爸說，是換牙，就像烏鴉換羽毛。

春天樹木長新芽。妹妹不用擔心呀，

張口沒牙別驚訝，口出粗話才不雅。

由母體字“牙”帶出子體字：“鴉”、“芽”、“呀”、“訝”、“雅”。內容通俗易懂，與學生們的生活息息相關，用“烏鴉換羽毛”比喻“孩子換牙”形象生動，最后一句還教育孩子們要講文明懂禮貌，不說臟話。

二、字族文表現(xiàn)形式多樣，有利于學生活躍思維

字族文主要有“三字文”、“長短句”、“兒童詩”、“皮筋歌”、“組字歌”、“對子歌”等形式，“三字文”和“長短句”讀起來朗朗上口，自然成趣；“兒童詩”和“皮筋歌”貼近生活，富于情趣；“組字歌”和“對子歌”則句句妙語巧對，機智雅趣，不僅激發(fā)了學生們學習語文的興趣，而且有效地鍛煉了學生們思維的敏捷性，語言的精煉性，想象的豐富性。例如：

⑴“二人從，三人眾；二木林，三木森。”兩個人字合起來就是“從”字，三個人疊起來就是“眾”，表示人很多的意思，字形和意思可以一起記憶，加深學生們對這個漢子的理解，幫助記憶。后面的一句和前面的作用差不多。

⑵“巴加父字讀作爸，我有一個好爸爸；

巴加提手讀作把，我把鮮花送媽媽。

巴加口字讀作吧，全家都去爬山吧。

巴加爪字讀作爬，爬上山頂樂哈哈?！?/p>

以“巴”字為母子，通過加偏旁部首使其變成一個新的字，有“爸”、“把”、“吧”、“爬”。并且通過文章的內容加深學生們對字音形義的理解。

三、揭示漢字的奧秘，開發(fā)學生的智力

漢字在形體構造上和它所要表達的意義是有一定的聯(lián)系的，在課堂上揭示這類的漢字，不僅可以使學生們對識字更感興趣，還能激發(fā)學生自主學習課外的生字，發(fā)掘身邊的這類字。

例如：人關在囗里就是“囚”，意指囚禁，關押；用手放在目的上面就是“看”，指觀望；眼皮往下垂的“睡”，人困了就要睡覺，困了眼皮就會往下垂；小粒的土就是“塵”，灰塵是很細微渺小的；手分開為“掰”，意指分開某樣事物；一個人靠著樹木就是“休”，古時候的人勞作完就在樹下休息；在眼中流動的水就是“淚”；合手為“拿”，手合起來才可以把東西提起來；失足就是“跌”，失足就是“跌”的字義；火燒林為“焚”；有女有子合為“好”等等。

在漢字里面還有許許多多這類的字，同學們在課堂上學習這類的字不僅能培養(yǎng)他們對漢字的辨析能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。

四、小結

經過一個學期的字族識字教學實驗，我體會到什么是真正的以學生為主體，老師只是輔助，我變得更加地關注學習方式，而不是一味的填鴨式教學，真正做到把學習的主動權交還給學生，學生們學的開心，課堂上表現(xiàn)得很活躍，學習氛圍濃厚，有些學生對于在課堂上的識字很感興趣，在課后的時候還會主動去學習一些字族，然后彼此之間相互交流討論。

學生們的語文素養(yǎng)提高了。首先，表現(xiàn)在識字能力有了很大的提高，因為字族識字可以使學生們選擇自己喜歡的方法來記憶生字，理解字義，還可以在課堂上發(fā)表自己對記憶這個生字的獨特看法，而對于自己感興趣的東西，兒童是很容易記住的，且不容易忘記；其次，學生們的讀寫能力得到了促進和發(fā)展，識字興趣濃厚，就會促進學生去讀更多的文章，在讀的過程中又可以積累更多的生字和優(yōu)美的字詞句段篇，有了這些積累，對準備上三年級的學生們寫起作文來就很輕松，信手拈來。

可見字族識字教學不僅趣味性濃，而且教學效果良好，適合教育低年級的學生們，幫助他們盡快地掌握更多的生活常用字。