趣味教學(xué)，讓小學(xué)生享受數(shù)學(xué)

孫汝英

（江蘇省張家港市塘市小學(xué)，江蘇 蘇州 215618）

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，從而使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不完全，興趣是促使其學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并最終愛(ài)上數(shù)學(xué)。

一、設(shè)計(jì)趣味性的課堂導(dǎo)入

好的開(kāi)始是成功的一半，教學(xué)也是如此，一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入，可以奠定整堂課的基礎(chǔ)，所以要提升課堂教學(xué)的趣味性，教師首先可以從課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)著手，改變以往單調(diào)直接的導(dǎo)入方式，增加導(dǎo)入的趣味性。比如，多媒體已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教師可以利用多媒體的直觀性和形象性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生制作一些頗具趣味性的空間，比如融入一些實(shí)物、圖畫、動(dòng)畫等，以此來(lái)增強(qiáng)其趣味性。此外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多都對(duì)故事都充滿著興趣，而教師便可以利用這一點(diǎn)，挖掘教學(xué)內(nèi)容背后隱藏的故事，從而借助故事引入知識(shí)的講解。例如，在教學(xué)《園的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)圓周率π，而關(guān)于π的演算，其實(shí)我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家祖沖之就將圓周率推算至小數(shù)點(diǎn)后7位數(shù)（即3.1415926與3.1415927之間），并得出了圓周率分?jǐn)?shù)形式的近似值。教師便可以簡(jiǎn)單的為學(xué)生講述這一故事，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，何樂(lè)而不為呢。

二、積極凸顯學(xué)生的主體性

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。不得不承認(rèn)，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間和空間，更像是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。試想，在這樣的一種模式下，學(xué)生又怎么會(huì)享受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又怎么會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)呢。所以，教師要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，積極凸顯學(xué)生的主體性，以動(dòng)手操作，小組合作、互動(dòng)交流等方式讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去探索知識(shí)，去思考問(wèn)題，從而收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生享受的一個(gè)過(guò)程。例如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》這一課時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生去進(jìn)行聯(lián)想，去進(jìn)行自主的探究，比如找出平行四邊形、梯形和長(zhǎng)方形之間有哪些共同點(diǎn)？有哪些區(qū)別？他們二者之間又有哪些共同點(diǎn)和區(qū)別？

三、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的學(xué)科，和我們的現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能單純地停留在理論層面，還應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生架起一個(gè)連接數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的橋梁。確實(shí)，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅能夠使抽象的知識(shí)更加的直觀和形象，更可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在，所以學(xué)生自然更加愿意投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，也自然更容易感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。例如，在教學(xué)《年、月、日》這一節(jié)時(shí)，其知識(shí)就是取自于我們身邊，而教學(xué)的目的也就是讓學(xué)生了解與年月日相關(guān)的知識(shí)，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。比如，教師可以借助小日歷這一工具，讓學(xué)生去日歷中找一找，十月份有幾天？今年的中秋節(jié)是哪一天？又是星期幾？這樣，通過(guò)和生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生的理解，更可以使知識(shí)的學(xué)習(xí)不那么枯燥，自然更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣。

四、在教學(xué)中適當(dāng)引入游戲

在游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅有著濃厚的興趣，更有著活躍的思維，所以通過(guò)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胍恍┯螒?，無(wú)疑是提升教學(xué)趣味性，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的途徑。其實(shí)，游戲和學(xué)習(xí)不應(yīng)該是對(duì)立的存在，只要教師有效的進(jìn)行利用，游戲無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間的概念比較抽象，所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)往往容易出現(xiàn)理解上的困難，而教師便可以在講解的過(guò)程中融入一個(gè)游戲：學(xué)生分別用兩條手臂代表鐘表的時(shí)針和分針，由教師說(shuō)出一個(gè)時(shí)間，然后學(xué)生用手臂表示出時(shí)間來(lái)，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。這樣，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，不僅提升了教學(xué)的趣味性，也使抽象的知識(shí)變得更容易理解，學(xué)生自然也更享受這一學(xué)習(xí)的過(guò)程。

總之，在寓教于樂(lè)的教育理念下，教師要努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，享受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也獲得身心的健康成長(zhǎng)。