基于繪本的農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)探究

王守仁

（吉林省扶余市新萬(wàn)發(fā)鎮(zhèn)姜家小學(xué)，吉林 松原 131215）

引言：繪本閱讀教學(xué)方式，已成為時(shí)下新興的教學(xué)資源，得到了老師與家長(zhǎng)的共同青睞。繪本閱讀不僅能激發(fā)孩子的閱讀興趣，提升閱讀能力，還能讓孩子在繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。因此，繪本閱讀被廣泛的應(yīng)用于小學(xué)及幼兒教育領(lǐng)域，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展提升到了新的層次，幫助語(yǔ)文閱讀教學(xué)全面的提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、繪本教學(xué)的概念及其教學(xué)作用

（一）繪本教學(xué)的概念

繪本為國(guó)外教育的產(chǎn)物，它是以繪畫為主，并附有少量文字的閱讀性書籍[1]。繪本以圖畫文字相互結(jié)合的方式，不僅為學(xué)生講故事、學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，還可以全面的幫助孩子建構(gòu)豐富的精神世界，推動(dòng)孩子養(yǎng)成良好的書籍閱讀習(xí)慣，為文化傳承與文學(xué)素質(zhì)教育做出了突出貢獻(xiàn)。

(二)繪本教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

繪本教學(xué)作為一種時(shí)下新興的教學(xué)資源，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有以下幾方面積極作用。一是繪本教學(xué)簡(jiǎn)化了語(yǔ)文閱讀課文的學(xué)習(xí)方式，提高了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。二是繪本教學(xué)可以有效的提升學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生快速理解語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，構(gòu)建起全面的思維邏輯體系，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。三是繪本教學(xué)，可以豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)的手段媒介，推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升到新的層次，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力與創(chuàng)造力、情感發(fā)育等教學(xué)培養(yǎng)均具有積極作用。

二、基于繪本的農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）巧妙利用語(yǔ)文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課文繪本創(chuàng)作

基于繪本的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要教師巧妙利用語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文閱讀內(nèi)容，開(kāi)展簡(jiǎn)單的繪本閱讀創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如：在語(yǔ)文閱讀課文“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”一文教學(xué)中，教師可以利用小苗與大樹(shù)在課文中的對(duì)話內(nèi)容，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作簡(jiǎn)單的繪畫文本，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容畫出小苗與大樹(shù)的對(duì)話形態(tài)與語(yǔ)言過(guò)程。通過(guò)這樣的語(yǔ)文課文繪本創(chuàng)作，不僅可以幫助學(xué)生激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力，還可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀繪本創(chuàng)作有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的繪畫能力與語(yǔ)言邏輯分析、判斷及推導(dǎo)能力，助推農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)上語(yǔ)文閱讀的好習(xí)慣，為教師的語(yǔ)文閱讀繪本教學(xué)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）借助信息化教學(xué)軟件，為小學(xué)閱讀課堂設(shè)計(jì)繪本

新課標(biāo)賦予教師更多開(kāi)發(fā)教育資源的權(quán)利，越來(lái)越多的農(nóng)村語(yǔ)文教師也利用信息化技術(shù)教學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì)，將繪本閱讀教學(xué)方式引入到農(nóng)村語(yǔ)文閱讀的課堂中去。例如：在語(yǔ)文教學(xué)課程“絲綢之路”一文教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在專門的繪本下載網(wǎng)站，去下載與課文有關(guān)的繪本圖文內(nèi)容，并利用教學(xué)軟件，將搜集到的語(yǔ)文繪本閱讀素材制作成PPT教學(xué)課件，在課堂上一一展現(xiàn)出來(lái)。教師在課堂教學(xué)中，要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本課件的提問(wèn)，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生雙向的溝通互動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古代絲綢之路的起源、發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)意義等知識(shí)，幫助農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累豐富的課外知識(shí)。教師通過(guò)信息化教學(xué)軟件，為農(nóng)村小學(xué)課堂設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)繪本，不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓眼界拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，還有助于教師總結(jié)掌握學(xué)生在語(yǔ)文繪本閱讀中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助教師積累信息技術(shù)繪本閱讀教學(xué)的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的信息化繪本閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

（三）搭建家校互助學(xué)習(xí)機(jī)制，幫助學(xué)生營(yíng)造繪本閱讀環(huán)境

語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，最重要的是需要教師與家長(zhǎng)搭建家?；ブ鷮W(xué)習(xí)機(jī)制，幫助學(xué)生營(yíng)造繪本閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。例如：在“祖國(guó)我終于回來(lái)了”一文教學(xué)中，課文中心思想是需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。教師要積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，分配教學(xué)任務(wù)。一方面，教師可以組織學(xué)生在課堂上深刻的閱讀課文繪本內(nèi)容，并要求學(xué)生總結(jié)出文章的中心思想。另一方面，家長(zhǎng)在家庭中，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的中心思想，自主設(shè)計(jì)繪本，只要圖畫與文字可以表達(dá)愛(ài)國(guó)思想的就可以，這樣可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在繪本閱讀中學(xué)會(huì)舉一反三，不斷加強(qiáng)繪本閱讀實(shí)效，營(yíng)造良好的繪本閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)：在語(yǔ)文閱讀中，應(yīng)用繪本教學(xué)方式，需要教師根據(jù)農(nóng)村教育教學(xué)實(shí)際去加以研究探索。一方面，要巧妙利用語(yǔ)文教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課文閱讀聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材開(kāi)展課文繪本創(chuàng)作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，農(nóng)村教師也要開(kāi)拓思維，借助信息化教學(xué)軟件，為小學(xué)生語(yǔ)文閱讀課堂設(shè)計(jì)繪本課件，積累繪本閱讀素材，不斷豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)與思維。此外，教師要積極的去搭建家庭與學(xué)校雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，幫助家長(zhǎng)做好課后繪本閱讀輔導(dǎo)工作，營(yíng)造良好的繪本閱讀環(huán)境。