分析中職語文教學生活化策略

文 霞

(海南省東方市職業(yè)技術學校 海南 東方 572600)

語文學科在我國整個教育體系中始終處于基礎地位，其很多教學內容都與現(xiàn)實生活息息相關，特別是在中職教育階段更應重視語文教學，為學生學習專業(yè)技術扎實良好的文化知識根基。為改善教學質量，不少中職語文教師使用生活化教學策略，并取得了不錯的教學成效。

1.生活化教學對中職語文教學的重要性

語文來源于生活，取之于生活，所以在中職語文教學中教師應該引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文。所以語文知識與生活實際是聯(lián)系在一起的，而生活化教學方式主要是在現(xiàn)實生活的基礎上，調動學生的積極性和興趣，積極參與到語文學習活動中，鼓勵學生從生活中獲取需求，并將其變成學生的內在需求。教師也應該學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，在課堂教學中盡可能的將生活實踐經驗融入到教學內容中，對培養(yǎng)學生對語文的興趣、成績的提高起著十分重要的作用。同時語文教學生活化，可以讓學生更好的體會生活實際，學會如何去適應生活的不同變化，對學生今后就業(yè)過程中奠定良好的實踐經歷基礎。所以，生活化的教學方式，不僅能夠讓學生學好教材中內容，同時對生活實踐也有一定了解，在這一過程中也會增進師生之間的交流與溝通，讓教師更好的了解學生所需，不斷改進和完善教學方法，不斷創(chuàng)新，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質、優(yōu)秀的專業(yè)人才，對推動我國中職教育的健康發(fā)展意義重大。

2.對加強中職語文教學生活化提出的建議

中職語文教學模式的改革應該融入生活實踐，促進教學生活化，引導學生融入生活，體會生活。同時教師要從思想上以及教學手段上對傳統(tǒng)的教學模式加以改進和創(chuàng)新，重視對中職學生的基礎培養(yǎng)并與學生在課堂中積極互動，營造活躍的課堂氛圍。一方面要以培養(yǎng)學生興趣和能力為導向，重視學生對語文教育的需求，提高生活化教學的效果；另一方面，要創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生發(fā)展特點以及實際需求，制定教學目標與任務，將學生作為課堂主體，教師逐步引導學生感受生活中的語文，盡可能的聯(lián)系實際生活，為學生營造一個良好的課堂氛圍，提高教學效率。

3.及時更新教學觀念，主動樹立大語文觀

在中職語文教學過程中長期以來都處于高耗低效、低迷沉悶狀態(tài)，原因是學生比較關注對專業(yè)技術的學習，忽視了文化課，且語文教學與他們的實際生活相脫離，而大部分教師的教學觀念更是異常落后，沒有意識到學生的主體地位。因此，中職語文教師為改善這一困境可使用生活化教學策略，及時更新教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，以他們的興趣愛好和現(xiàn)實生活為立足點，以此活躍課堂氛圍，使其對語文知識的學習充滿興趣。教師還應主動樹立大語文觀，深度挖掘教材內容和實際生活之間的關系，實現(xiàn)開放性教學。舉個例子，在教授老舍《我的母親》這篇課文時，教師設計導入語言：母親是我們出生以后最先接觸到的親人，也是我們在這個世界上的第一任老師，下面大家一起學習一篇描寫母親、母愛和母子親情的文章。要求學生快速瀏覽全文，思考問題：文中講述的是一位什么樣的母親？她對“我”有著什么樣的影響？“我”對母親有著什么樣的情感？并讓學生回憶自己在生活中和母親之間發(fā)生的事情，要求他們自主思考和分享交流，將“兩種母親”進行對比。不僅可誘發(fā)學生的生活體驗，讓語文課堂散發(fā)出生活化氣息，還能夠拉近學習內容和現(xiàn)實生活之間的距離，使其認識到“生活中處處有語文，語文中處處有生活”，初步體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

4.促進課后訓練生活化

中職語文教學的根本宗旨是讓學生將所學到的語文知識內化于心，在生活中得到應用，并能在生活中有所發(fā)現(xiàn)、有所進步。這樣一來，中職語文教師應該引導學生重視課后訓練，為學生布置合適的訓練任務，讓學生回歸生活，積極應用所學到的知識。比如我在日常教學中經常就地取材，鼓勵學生參與黑板報設計、撰寫通知、發(fā)出倡議等活動，以此提高學生書寫各類應用文的能力；我還讓學生扮演“小記者”的角色，對家長或同學進行訪談，了解他們對一些社會熱點問題的看法，然后寫成采訪手記。這些活動不拘一格，關鍵在于日常積累，讓學生在潛移默化中、在生活歷練中提高語文應用能力。

總之，社會各領域對人才提出的要求越來越高，中職語文教師必須促進學生的全面發(fā)展，提高他們的學習能力，在教學中要貼近學生的生活實際，推進生活化教學，以此彰顯語文課程自身的實用價值，激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣，才能真正發(fā)揮中職語文教學的用處，為人才培養(yǎng)做出應有貢獻。