角色游戲中發(fā)展幼兒語言表達能力的有效性探究

任昭鳳

角色游戲的教學相對其他教學而言形式更新穎，它更符合幼兒的思維發(fā)展方向。相對來說幼兒的心智不是很成熟，他們對身邊的好多事物都充滿了好奇，他們同樣也渴望自己可以參與其中。因此作為教師一定要注重培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，使其在生活中可以更好的進行口語交際。

一.創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境，讓幼兒大膽的說

1.提供適合幼兒發(fā)展的材料。角色游戲的教學更具有模仿性、創(chuàng)造性，它從一定程度上反映了人們的生活，可以說角色游戲就是社會的真實寫照。因此在教學過程中，教師可以在教室中設置“游戲角”，在這個角落中，可以擺放一些與幼兒年齡階段相符的玩具。例如：在做“過家家”的游戲時，需要用到的游戲道具有：沙發(fā)、鍋、餐桌等，道具的使用可以讓幼兒們感覺到游戲的真實性。對于幼兒園小班的學生來說，在角色游戲中，他們可能做不到與小朋友之間合作，更多的則是自言自語，但往往這一階段的語言卻為他們今后的交流打下了堅實的基礎。針對那些中班和大班的學生來說，他們已經(jīng)可以在角色游戲中與同學們友好的合作，也可以做到最基本的交流。

2.創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。相比較而言，角色游戲中的環(huán)境和幼兒的家庭環(huán)境是不一樣的。在這樣相對來說陌生的環(huán)境中如何可以讓幼兒消除這種陌生感，敢于大膽的說出來呢？首先，教師可以根據(jù)幼兒家長的不同職業(yè)進行教學，例如：交通警察在指揮交通秩序、農民伯伯在種地、醫(yī)生再給病人看病等等，這些可以讓幼兒更加熟悉每個人的不同工作。其次，可以根據(jù)幼兒以往做游戲的經(jīng)驗，耐心引導他們，讓他們大膽的說出來。通過以上的措施，可以讓幼兒變得更加的主動，愿意參與到游戲之中，從而激起他們想要交流的強烈渴望。

二.激發(fā)幼兒的興趣，提高表達能力

在角色游戲教學中，大多數(shù)幼兒往往會憑借著自己已有的經(jīng)驗去模仿大人說話的口吻。語言本身是非常的抽象化的，每一個幼兒在他們出生的那一刻起接觸最多的就是周圍人的語言。因此當幼兒喜歡上角色游戲后，他們便會去模仿。只有讓幼兒對角色游戲產(chǎn)生興趣才可以更好的提高他們的表達能力。例如：在角色游戲中，幼兒有了做“醫(yī)生”“科學家”等一些角色的經(jīng)驗后，他們就更加的希望在下一次的游戲中，可以將這些角色扮演的更好。因為有了這樣的渴望，在平時生活中，他們便可以更用心的去關注周邊的事物，和爸爸媽媽去超市的時候，他們會認真的去觀察營業(yè)員是怎么樣為顧客結賬的，去飯店吃飯的時候，服務人員又是怎么為客人點菜的等等。

三.教師主動參與游戲，提升語言表達能力

由于幼兒的經(jīng)驗比較少，需要教師進行有效的引導。例如，幼兒一直在做炒菜的動作，嘴里除了說炒菜兩個字就不會說其他的了，這個時候教師就可以參與到其中，同樣做著炒菜的動作，然后嘴里不停的再說：今天給小朋友炒雞蛋吃，先將雞蛋攪拌好，然后把火點著，在鍋里放上油，油熱了以后將雞蛋倒入鍋中，加入調料，翻炒幾下，美味的雞蛋炒好了，把它放進盤子中。整個過程教師看似是在自言自語，實際上是將這些話說給幼兒聽的。孩子們在觀察的過程中，不僅學會了怎么做也更好的學會了如何去表達。在中班幼兒的角色游戲教學中，例如：在“商場購物”的游戲中，教師可以扮演成顧客，學生可以扮演商場的營業(yè)員，在游戲過程中，教師可以通過引導，讓中班的幼兒更好的與“顧客”進行交流。這一游戲的帶入，也為學生積累了更多的經(jīng)驗，在下次游戲中可以表達的更好。

四.生生互動，練習日常用語

1.在角色游戲中讓幼兒敢于表達。在幼兒進行游戲過程中，教師不應該去打亂游戲的節(jié)奏，這樣會讓幼兒變得更約束，讓他們無法正常的發(fā)揮，從而也就不敢表達自己的真實情感，所以在角色游戲中，一定要讓幼兒盡情的發(fā)揮，敢于去表達。

2.游戲后進行交流，增強語言表達能力。在每一次的角色游戲結束以后，教師都應該設定交流的環(huán)節(jié)。在此過程中，教師可以采用總結法，即：教師總結和幼兒總結[2]。之所以加入幼兒總結這一流程，是為了更好的提高幼兒語言的表達能力。在角色游戲后進行交流，它的一個非常重要的作用就是：可以幫助幼兒回顧剛剛在游戲中的表現(xiàn)，可以讓他們正確的說出自己的感受，這時幼兒的思維邏輯都是圍繞著游戲進行的。在這樣的交流中，幼兒的口語表達能力也得到了一定的提升。

綜上所述，角色游戲在幼兒教學中具有至關重要的作用。在這一過程中幼兒不但可以練習說話，而且也可以在游戲交流中逐漸的提高自己的口語交際能力。相信通過角色游戲的帶入，一定可以更好的提高幼兒的語言表達能力。