核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建研究

吳 強(qiáng)

(江西省九江市湖口縣流芳中學(xué) 江西 湖口 332500)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中生本課堂的構(gòu)建，可以讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生們提升語(yǔ)文技能的同時(shí)還能充分的感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)業(yè)的發(fā)展上可以有更進(jìn)一步的提升。

1.核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文生本課堂構(gòu)建的意義

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建生本課堂可以為學(xué)生們創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體，能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮出自己的思維，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的思考,讓課堂效率達(dá)到最高。而且在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建生本課堂,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，而且還在一定程度上減輕了老師的教學(xué)壓力。總的來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中生本課堂的構(gòu)建，可以有效地拓展學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的思考和理解，全面的提升了學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓初中語(yǔ)文教學(xué)效率可以得到有效的提升，為學(xué)生們今后的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

2.核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文生本課堂構(gòu)建的策略

2.1 在語(yǔ)文課堂上充分的尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。由于學(xué)生們性格差異、生活環(huán)境的差異及生活經(jīng)歷的差異，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)待教學(xué)內(nèi)容可能都會(huì)有不同的見(jiàn)解。在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，并且積極的引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出自己對(duì)文章內(nèi)容的見(jiàn)解，這對(duì)于提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《最苦與最樂(lè)》一課時(shí)，老師在講解完課堂知識(shí)以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己的看法，可能很多學(xué)生他的看法與作者的觀點(diǎn)并不一樣，這是老師就需要認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生們的看法，對(duì)學(xué)生們的看法進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正。這樣不僅有利于學(xué)生們思維能力的發(fā)展，而且學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行自己想法表述的時(shí)候他也會(huì)充分地考慮到作者的觀點(diǎn)，以此也加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。通過(guò)這樣的方式不僅可以拓展學(xué)生們的語(yǔ)文思維，還能有效地提升初中語(yǔ)文課堂效率，加快初中語(yǔ)文生本課堂的高效構(gòu)建。

2.2 積極引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度探究。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想讓語(yǔ)文教學(xué)效率達(dá)到最高就需要不斷的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，所以為了加快這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，老師需要在日常學(xué)習(xí)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度探究的能力，讓學(xué)生們可以對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)更深層次的理解。加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容理解可以有效的提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們可以得到更加全面的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《假如生活欺騙了你》一課時(shí)，老師在講解完課堂知識(shí)以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生們討論一下如果學(xué)生們?cè)谏钪杏龅搅舜煺?，?yīng)該怎樣去面對(duì)呢？通過(guò)加深學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的探究，引導(dǎo)學(xué)生們將來(lái)在遇到挫折時(shí)可以正確的面對(duì)，以此讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高，全面的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓初中語(yǔ)文生本課堂的教學(xué)效率可以得到不斷的提升。

2.3 充分的激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了加速初中語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建，老師需要在語(yǔ)文課堂上不斷的激發(fā)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，以此加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容它蘊(yùn)含了很多豐富的人生哲理及多種的情感，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想讓學(xué)生們快速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師需要在課堂上不斷地加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生們可以與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生們能夠快速的進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷地提高初中語(yǔ)文生本課堂的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《植樹(shù)的牧羊人》一課時(shí)，老師就可以利用多媒體為學(xué)生們播放植樹(shù)的牧羊人的繪本，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文章的理解的同時(shí)讓學(xué)生們可以充分的感受到牧羊人那種高尚無(wú)私的情操，通過(guò)繪本讓學(xué)生能夠強(qiáng)烈的產(chǎn)生和作者產(chǎn)生同樣的觀念，以此豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。以此加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，不斷的提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合水平，讓初中語(yǔ)文課堂課課到更高效的開(kāi)展。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中語(yǔ)文生本課堂，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，它能讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)更加全面的發(fā)展，全面的提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，推動(dòng)初中語(yǔ)文高效課堂的開(kāi)展。