基于核心素養(yǎng)的英語文化品格的培養(yǎng)探究

陳雪詩

（江蘇省江陰市周莊中學(xué)，江蘇無錫 214423）

引 言

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本含義是學(xué)生在接受英語課程教育的過程中，要形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和適應(yīng)社會不斷發(fā)展所需要的品格和能力，主要表現(xiàn)為語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四大素養(yǎng)[1]。其中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是基礎(chǔ)；文化品格能促進養(yǎng)成正確的價值取向；思維品質(zhì)是學(xué)生的心智特征；學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的發(fā)展條件。英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了知識、能力、價值和態(tài)度等多個方面，并且相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，是新時期學(xué)生所應(yīng)具有的基礎(chǔ)綜合素養(yǎng)，是英語教學(xué)課程的教學(xué)導(dǎo)向，也是評價學(xué)生英語學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

一、英語文化品格的基本概念

文化品格是學(xué)生在經(jīng)濟全球化背景下，面對中外文化和優(yōu)秀文化時，所表現(xiàn)出來的文化意識、修養(yǎng)和取向[2]。文化品格不僅體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向，而且也有助于學(xué)生從世界眼光出發(fā)，增強國家認(rèn)同感，培養(yǎng)文化修養(yǎng)和社會責(zé)任感。高中課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言知識和語言技能，而運用語言的保證是文化意識。因此，在英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，讓學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的教育意義

（一）用文化喚醒學(xué)生蓬勃向上的力量

學(xué)生接受教育的過程是精神成長的過程，而不是知識和認(rèn)識的堆積過程。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造積極向上的文化環(huán)境，讓學(xué)生從中感悟精神的力量，進而生出創(chuàng)造性力量。教師要關(guān)懷學(xué)生的生命，關(guān)注學(xué)生生命成長的規(guī)律，并加以指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長與能力，要用文化激發(fā)學(xué)生進行自我發(fā)展的意識，調(diào)動學(xué)生蓬勃向上的活力，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識和提高能力。

（二）拓寬學(xué)生的知識面

在學(xué)校教育中，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生體悟?qū)W科知識的內(nèi)涵，使他們形成正確科學(xué)的思想；要鞏固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，打破學(xué)科知識的壁壘，實現(xiàn)學(xué)科跨界融合，進而開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面；要引導(dǎo)學(xué)生了解不同社會領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。例如，積極整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，在校內(nèi)充分利用人文藝術(shù)中心、閱讀研究中心等文化藝術(shù)資源，創(chuàng)造更多讓學(xué)生探究科學(xué)與文化的空間；積極開展與校外優(yōu)質(zhì)資源的交流互動，利用實踐基地鍛煉學(xué)生的語言能力，或者通過組織學(xué)生游學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察世界，探究知識的奧秘。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的新技能

隨著素質(zhì)教育的逐步推進，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、批判性思維、解決問題的能力、交往合作能力等成了學(xué)校素質(zhì)教育的新要求。因此，學(xué)校要注重對學(xué)生進行規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐，提高學(xué)生解決問題的能力。同時，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、責(zé)任心等優(yōu)秀品質(zhì)。此外，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，不僅要依靠學(xué)科教學(xué)，還要依靠非學(xué)科教學(xué)；既要變革教育觀念，提升和豐富核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，還要更新教育元素，增加學(xué)生的新技能，讓學(xué)校教育帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的措施

（一）挖掘課文的文化內(nèi)涵

英語教師在課文講解時，要擺脫語言的工具性，重視語言的人文性功能，深入挖掘課文背后的文化內(nèi)涵[3]。英語教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進行自我完善，提升相關(guān)的文化品格。英語教學(xué)的目的不僅是了解國外文化知識，而且要讓學(xué)生形成文化品格。例如，在教授人教版初中英語上冊Unit 5Do you have a soccer ball?一課時，除了講解重點語法“have 的一般現(xiàn)在時結(jié)構(gòu)”，以及讓學(xué)生掌握“do 和does引導(dǎo)的一般疑問句”的用法，還可以對奧運會體育運動項目以及奧林匹克運動的精神和文化進行擴展講解，增強學(xué)生的集體主義榮譽感和國家榮譽感，讓學(xué)生形成積極向上、努力拼搏的精神。

（二）開展多種多樣的活動，培養(yǎng)文化品格

英語教師除了在課堂上講解課文中的知識點外，還要積極開展多種多樣的相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。例如，人教版初中英語九年級Unit 1How can we become good learners?中講了很多學(xué)習(xí)英語的方法，如增強學(xué)習(xí)英語的興趣、做題訓(xùn)練、善于質(zhì)疑、加強交流等。教師除了教授英語課本中的基本語法知識和內(nèi)容外，還可以組織學(xué)生開展英語文化角活動和英語興趣小組等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多的西方文化知識，進而拓展他們的知識面，為英語學(xué)習(xí)提供良好的文化基礎(chǔ)。而且，在活動中能夠加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，增進了師生情感和同學(xué)情誼。此外，教師可以收集與教材內(nèi)容相關(guān)的課外素材，對學(xué)生進行文化的熏陶，進而提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

（三）培養(yǎng)國際精神和跨文化交際能力

現(xiàn)行的高中英語教材注重對國際文化的傳遞和對學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)，因此，在授課過程中，教師要向?qū)W生傳授跨文化領(lǐng)域的知識，拓展學(xué)生的知識面，使他們學(xué)習(xí)和了解世界各地的不同文化與特點，增加學(xué)生的文化儲備。例如，在講授初中英語九年級Unit 11Sad movies make me cry一課時，除了讓學(xué)生掌握make 的用法，讓學(xué)生學(xué)會表達自己的感受、心情等，還應(yīng)該讓學(xué)生了解不同文化背景對人的語言的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，促進學(xué)生核心素質(zhì)的提高。教師可以通過播放英語電影，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)各國文化的特點，分析英式英語與美式英語的不同，不同國家的節(jié)日文化的不同等。播放完電影后，讓學(xué)生分組討論外國與中國文化的不同、禮儀方式的不同，然后提出自己喜歡的文化特征，運用自己的語言進行表達。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在比較輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)語言運用能力、人際交往能力、跨文化品格，進而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

新時期下，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校教育的重要任務(wù)。因此，核心素養(yǎng)的理念也應(yīng)走進英語課堂，英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變理念，開展多種方式的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀文化，進而提高他們的綜合素養(yǎng)。