新媒體環(huán)境下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探究

孫鳳才

(吉林省梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林 梨樹 136500)

如何將數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時代的新媒體和信息共享等功能巧妙地融合在新課改環(huán)境下的教學(xué)理念和課堂中，是現(xiàn)階段各大人民教師們需要思考和探究的重要任務(wù)。本文將以小學(xué)語文教學(xué)課堂為例，對新媒體和教學(xué)課堂的融合進(jìn)行創(chuàng)新型探究。

1.新課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)中存在的漏洞和不足

1.1 課堂教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。新課改環(huán)境下提倡小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容要盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個好的課堂氛圍，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。教師們常常用課堂小游戲和小組討論主題這樣的互動來營造良好的課堂氛圍，但是久而久之，學(xué)生們也會覺得怠倦，再者，有的課文學(xué)習(xí)不好安排游戲內(nèi)容和小組討論(例如觀景類課文)，教師就無法設(shè)計(jì)相關(guān)互動內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣沒有得到本質(zhì)上的提升。

1.2 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性，預(yù)習(xí)作業(yè)不過關(guān)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師在新課改時期的時候修改自己的教學(xué)方案，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候?qū)W生表現(xiàn)為不太適應(yīng)，無法擺脫對教師的依賴，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)質(zhì)量大打折扣，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，學(xué)生上課效率低下，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)失敗。

1.3 學(xué)生知識學(xué)習(xí)拘泥于課堂，知識面狹窄。現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，平時里從學(xué)?；丶颐媾R著大量的作業(yè)，而周末的時候又有一大堆的補(bǔ)習(xí)班和興趣班等著他們。再加之現(xiàn)代化智能手機(jī)的普及，學(xué)生們在課外時間進(jìn)行語文閱讀的時間幾乎沒有。這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀和寫作學(xué)習(xí)的時候知識面狹窄，缺乏自己的觀點(diǎn)，掌握不了基本的寫作技巧等等，語文基礎(chǔ)素養(yǎng)有待提升。

2.新媒體環(huán)境下小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式探究

2.1 多媒體視頻圖片展示，培養(yǎng)學(xué)生感受能力。教師在豐富課堂內(nèi)容的時候以利用多媒體方便簡潔的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)，用真實(shí)的實(shí)拍視頻和圖片打開學(xué)生們視覺聽覺的大門，開拓學(xué)生眼界的同時，也能夠全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在進(jìn)行《黃山奇石》一課的教學(xué)中，教師為了豐富課堂模式，可以在備課的時候在網(wǎng)上選取優(yōu)質(zhì)的旅游實(shí)拍視屏，其中應(yīng)當(dāng)包括有黃山的奇松，怪石，云海以及溫泉的視頻，讓學(xué)生們親身感受課本中所描繪的景觀，在視頻的帶領(lǐng)下仿佛身臨其境。

這樣做不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到課本中描述的雄偉壯觀的情境，從而訓(xùn)練學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更加能夠領(lǐng)悟到課本中作者對黃山的情感抒發(fā)，并且學(xué)生也能夠更快得領(lǐng)悟和吸收課本中的表現(xiàn)手法和寫作技巧，從而提升自己的寫作和閱讀技巧，提升語文基礎(chǔ)素養(yǎng)。

2.2 布置微課和網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)作業(yè)，輔助學(xué)生完成預(yù)習(xí)。為了提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利過渡從傳統(tǒng)應(yīng)試教育依賴教師和課本的模式到新課改背景下的自主學(xué)習(xí)的模式，教師應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)入手，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

而微課學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)可以很好地幫助教師輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，并且把自己的部分重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)傳到微課共享網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生在看完相關(guān)的電子課本和微課預(yù)習(xí)視頻之后去瀏覽，不懂的問題記錄下來，第二天上課的時候可以放在小組中討論和分享，一起解決問題，并且聽教師再次講解回顧。

通過這樣的方式可以提升學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性并且引導(dǎo)學(xué)生使用正確的預(yù)習(xí)步驟，降低學(xué)生的預(yù)習(xí)迷茫度，使學(xué)生更高效預(yù)習(xí)。

2.3 開展線上閱讀活動，激勵學(xué)生課外閱讀。針對學(xué)生課后沒有閱讀習(xí)慣和時間碎片化這一特點(diǎn)，教師可以使用微信交流平臺開展線上閱讀活動，來鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

例如，教師可以進(jìn)行閱讀偏好分類，分成童話故事，寓言故事，詩詞，小說等等閱讀類型，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好入群，教師可以給每一個群安排一個小組長，按時在群中發(fā)放電子課本閱讀鏈接，讓學(xué)生自行選擇閱讀，并且每天每人可以進(jìn)行閱讀打卡，并且采用積分制進(jìn)行評估。同時學(xué)生們也可以發(fā)表自己的讀書感受，并在群里進(jìn)行討論，也可以分享自己覺得優(yōu)秀的書籍，都可以進(jìn)行加分，最后誰的分?jǐn)?shù)越高，可以得到相應(yīng)的作業(yè)減免獎勵和一些其他物質(zhì)獎勵。

通過這樣的方式，可以有效激勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加他們的知識儲備量。

3.結(jié)語

總而言之，在新媒體環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)課堂創(chuàng)新探究是一個大挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師們需要發(fā)揮自己的專業(yè)技能和一定的心思與想象力，利用好互聯(lián)網(wǎng)便捷的高級共享資源，來提升學(xué)生的課堂滿意度和學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。