如何提高中學(xué)生作文水平摭談

嚴(yán)序澤

（福建省三明市大田縣鴻圖中學(xué)，福建三明 366100）

引 言

作文是中學(xué)語文教育中的重要內(nèi)容，考查了學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解力及價(jià)值觀等，然而寫好作文并非易事，尤其對中學(xué)生來說，不僅面臨著較為繁重的學(xué)業(yè)，寫作也較為被動(dòng)，難以靜下心來寫出好文章，無法體會到寫作的樂趣，同時(shí)學(xué)生普遍欠缺正確的學(xué)習(xí)方法，對形式存在過度的追求，無法跳出所謂好作文的結(jié)構(gòu)程式，導(dǎo)致作文千篇一律，缺乏新意。提高中學(xué)生的作文水平，不僅能提高學(xué)生的語文成績分?jǐn)?shù)，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也有較大的幫助[1]。

一、點(diǎn)亮標(biāo)題，凸顯個(gè)性

標(biāo)題是作文的眼睛，可吸引讀者，并彰顯文章的立意。尤其在考試中，好的作文必定有著凸顯個(gè)性的題目，但不少學(xué)生在擬題時(shí)常常會出現(xiàn)缺乏新意、過于煩瑣等問題，甚至有學(xué)生為了吸引注意力，將標(biāo)題過分夸大，與要求不貼切，違背了擬題的基本原則。筆者認(rèn)為，在標(biāo)題的確定上可以采用以下幾種方法：第一，合理運(yùn)用修辭。（1）對比，如《粗糙的雙手，挺起的脊梁》；（2）對偶，如《夢想為帆，勤奮為槳》《學(xué)無盡，求無涯》；（3）比喻，《夢想是張開的翅膀》《生命像風(fēng)一樣自由》；（4）設(shè)問，《難道這樣做錯(cuò)了嗎？》《我們該不該扶老人？》；（5）引用，《燕雀安知鴻鵠之志》；（6）頂真，《讀書好，好讀書》。第二，突破常規(guī)，大膽引用。例如，在一篇以“合作”為主題的文章中，可以選擇《1+1＞2》為題，這樣可以產(chǎn)生新穎的效果，進(jìn)而闡明合作的妙處。第三，巧設(shè)疑問，制造懸念。例如，在反思當(dāng)前功利性的公益行為的文章中，可以擬《這樣的好人，我不做》等類似題目，確定觀點(diǎn)，打破常規(guī)，達(dá)到引人注意的效果[2]。

二、運(yùn)用修辭，凸顯美感

行云流水的文章離不開修辭的巧妙運(yùn)用。不少學(xué)生的文章盡管規(guī)整，但用詞干癟，不夠生動(dòng)，缺乏想象力，美感不足。提高中學(xué)生作文寫作能力，則必須要加強(qiáng)學(xué)生對美感的把握，不僅要體現(xiàn)在文章整體立意上，更應(yīng)當(dāng)滲透在字里行間。學(xué)會運(yùn)用修辭，首先，應(yīng)注重提升語言文采的方法。在用詞上要保證貼切、傳神、新穎。注重句子的簡練，句式的多元變化，在貼合文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做到長短相宜、文句生動(dòng)，使整體文章更加流暢，凸顯出美感。例如，在一篇《超越》的文章中，作者寫道：“思想猶如野馬，應(yīng)當(dāng)在廣闊的草原上奔騰，而我也應(yīng)當(dāng)在這世上擁有自由自在的靈魂?！弊髡邔⑺枷氡扔鞒梢黄ヒ榜R，用來表達(dá)自己對自由的向往，強(qiáng)調(diào)了思想應(yīng)當(dāng)是不被教條和規(guī)矩所禁錮的。這樣的文章讀起來耳目一新，美感十足。其次，應(yīng)注重在日常積累上的加強(qiáng)。多積累則見多識廣，在運(yùn)用上也更加靈活自如，教師需要對此來進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，小說側(cè)重于細(xì)節(jié)的描寫，散文注重形象上的優(yōu)美和流暢，詩歌更含蓄和凝練，只有多閱讀，才能做到心中有墨，才能寫出好的文章[3]。

三、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，整體規(guī)劃

文章結(jié)構(gòu)如同人的骨骼，是支撐文章的關(guān)鍵所在，沒有良好的結(jié)構(gòu)，再多的美詞美句都起不到效果，也達(dá)不到優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。不少學(xué)生在結(jié)構(gòu)安排上沒有整體的規(guī)劃，往往是跟隨自己的感覺，想到哪就寫到哪，這往往會造成文章思路混亂，頭重腳輕，條理不夠清晰。因此，在優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)上，應(yīng)當(dāng)注重對文章的整體把握，在實(shí)踐中，需要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。從審題開始，需根據(jù)作文要求，合理劃分段落，做到詳略得當(dāng)。另外，還應(yīng)根據(jù)作文類型的不同來做出寫作方案，如在議論文中，通常采用“總—分—總”的模式，需要保證邏輯清晰，以解決問題或剖析問題本質(zhì)為主；在散文中，需要以人物情感或事件的發(fā)展為主線，做到意不可散；在記敘文中，則通常按照時(shí)間次序、空間次序來進(jìn)行寫作，寫法有順敘、倒敘、插敘等。為了能讓學(xué)生體會到結(jié)構(gòu)的重要性，在語文課堂上教師也需要對名家名篇的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，如在記敘文中，陶淵明的《桃花源記》就是上乘之作，全文按照順敘的方式，意思連貫，文章結(jié)構(gòu)完整，讀完引人深思[4]。

四、立意深遠(yuǎn)，新穎別致

由于當(dāng)前學(xué)生缺乏觀察，生活經(jīng)驗(yàn)不足，文字功底欠缺，在文章立意表達(dá)方面普遍存在短板，人云亦云或見解粗淺的情況較多。立意是文章的靈魂，是文章深化主題的表現(xiàn)，如在命題作文《平凡的人不平凡》中，不少學(xué)生多表達(dá)理想和抱負(fù)，但也有學(xué)生選擇了更加新穎的角度，在描寫中采用了比喻的方法，“楊樹挺拔，柏樹高潔，松樹威嚴(yán)，而我想做一棵草，無論在怎樣的環(huán)境里，都能夠生存，樂于平凡，卻超脫平凡。”該文章立意深遠(yuǎn)，注重對“平凡”一詞的深層次解讀，同時(shí)采用了修辭手法來進(jìn)行寫作，妙趣橫生，生動(dòng)形象，新穎別致。由此可見，作文水平的提高必須要注重對學(xué)生文章立意上的引導(dǎo)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)生活，在日常生活中汲取素材，從點(diǎn)滴小事中獲得靈感，逐漸培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。

五、強(qiáng)化內(nèi)容，避免空洞

寫作最忌言之無物，空洞的內(nèi)容單調(diào)乏味，同時(shí)無法體現(xiàn)出文章的核心思想。在內(nèi)容的強(qiáng)化中，應(yīng)注重在平淡故事情節(jié)中制造驚喜，或直抒胸臆，或耐人尋味。開頭、結(jié)尾是作文的關(guān)鍵，需要學(xué)生精心設(shè)計(jì)，在文章開頭，或開門見山，或引用鋪墊，根據(jù)文章內(nèi)容和寫作方向的不同來進(jìn)行設(shè)計(jì)；而在文章結(jié)尾處，則通常以點(diǎn)題和思想升華為主。在作文的主體部分同樣需要巧妙布局，需要在文章中貫穿情感和意志，在情感表達(dá)上應(yīng)當(dāng)含而不露，有節(jié)奏而不刻意，可以采用排比、設(shè)問等方法來增強(qiáng)情感表現(xiàn)的力度，從而使文字更加有鮮活力。在培養(yǎng)學(xué)生寫作技能及情感思維上，應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的真實(shí)性，情感表達(dá)上要質(zhì)樸，避免喊口號式的表達(dá)，使文章具有一定的藝術(shù)性[5]。

例如，在以《我的母親》為命題的作文中，不少學(xué)生為了表達(dá)對母親的愛，舉例較為夸張，反復(fù)強(qiáng)調(diào)對母親的理解，感嘆母親的偉大，在內(nèi)容表達(dá)上卻缺乏情節(jié)描述，在情感表達(dá)上不夠飽滿。而同樣的命題作文，可以對母親日常生活中的細(xì)節(jié)來進(jìn)行展現(xiàn)，如一篇作文中寫道：“每晚母親都會來跟我說聲晚安，她也會輕拍我的后背讓我早些入睡，但她手上的皮膚卻是那么的粗糙，后背的觸感是那樣的明顯，這時(shí)我才意識到歲月匆匆而過，在我不知不覺長大的過程中，母親在工廠也工作了整整二十年。”這樣的表達(dá)在內(nèi)容上顯得更加真實(shí)，由身體上的觸感衍生出內(nèi)心的震撼，并落到歲月匆匆、母親年老的感懷之中。

結(jié) 語

作文展現(xiàn)出學(xué)生的語文素養(yǎng)、文字功底及思想氣韻，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，作文往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)考試的難題，學(xué)生學(xué)無章法，容易陷入困境。因此，需要通過科學(xué)的教育方法提升中學(xué)生的作文水平。在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，注重對作文的整體把握，注重結(jié)構(gòu)安排、詞句運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)，同時(shí)需要在立意上注重新穎化，在作文中融入飽滿的情感，從而寫出高質(zhì)量的作文。