高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略探究

許志鋒

（江蘇省南通市如東高級(jí)中學(xué)，江蘇南通 226400）

引 言

西班牙文豪塞萬提斯曾說：“歷史孕育了真理；它能和時(shí)間抗衡，把遺聞舊事保藏下來；它是往古的跡象，當(dāng)代的鑒戒，后世的教訓(xùn)。[1]”歷史是一面鏡子，既照亮了現(xiàn)實(shí)，也照亮了未來。中國(guó)自古就十分注重對(duì)歷史的記錄，并將中華五千年的歷史都鐫刻在了史書上。歷史在中小學(xué)的教學(xué)體系中也一直占據(jù)著十分重要的地位，歷史教學(xué)對(duì)幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)、樹立正確的歷史觀有著重要的意義。

高中這一階段的學(xué)生不僅有了小學(xué)和初中歷史知識(shí)的積累，也具備了一定的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立思維能力，這為培養(yǎng)學(xué)生歷史價(jià)值觀和歷史思維提供了適合的土壤。作為高中歷史教師，應(yīng)該摒棄舊有的教學(xué)模式，除了繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生基本歷史知識(shí)的傳授外，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。新課標(biāo)將“時(shí)空觀念”作為歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。對(duì)此，如何在高中歷史教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，是廣大高中歷史教師應(yīng)該著重思考的問題。

一、借助思維導(dǎo)圖，構(gòu)建歷史知識(shí)體系

要想培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，最基本的就是要幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)的脈絡(luò)，構(gòu)建歷史知識(shí)體系。歷史的信息涵蓋面十分廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、建筑、文學(xué)、藝術(shù)等方面，橫跨了幾百萬年（從人類誕生開始算起）。歷史的典籍也是浩如煙海。如何在這些復(fù)雜、多樣的歷史信息中構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)令學(xué)生頭疼的問題。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于歷史事件和歷史概念經(jīng)常弄混，對(duì)歷史信息的記憶不是很深刻。對(duì)此，教師可以在歷史教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，借助顏色、圖像、符號(hào)等元素將歷史事件和歷史史實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而更好地幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，在講授《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》一課時(shí)，教師就可以借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生記憶?！鞍偌覡?zhēng)鳴”是歷史上一個(gè)十分特殊的現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)政治上十分動(dòng)蕩，思想上非常繁榮，這一時(shí)期出現(xiàn)了許多思想流派。筆者根據(jù)這些流派的不同產(chǎn)生背景、主要思想、特點(diǎn)以及影響等給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)樹枝狀的思維導(dǎo)圖，將一些主要的思想流派直觀化地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，儒家的代表人物是孔子、孟子、荀子；道家的代表人物是老子、莊子；墨家的代表人物是墨子；法家的代表人物是韓非、李斯。然后，筆者讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容再進(jìn)行填充，將一些具體人物的思想進(jìn)行羅列。同時(shí)，這些思想流派之間又有著緊密的關(guān)聯(lián)，如孔子是儒家思想的創(chuàng)始人，可是他曾經(jīng)師從于老子。韓非和李斯都是法家思想的代表人物，但他們的老師卻是儒家思想的代表人物荀子。如此，思維導(dǎo)圖好像一個(gè)盤根錯(cuò)節(jié)的樹枝一樣，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更加形象、直觀，這樣就能提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用歷史比較法，促進(jìn)知識(shí)記憶

歷史比較法主要是指通過對(duì)歷史現(xiàn)象和過程的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行比較研究，從共同性中揭示矛盾的普遍性，從差異性中闡明矛盾的特殊性，從而揭示歷史的發(fā)展規(guī)律。通過橫向?qū)Ρ?，可以使我們了解不同地區(qū)的文化異同。通過縱向?qū)Ρ?，可以使我們清楚地洞見歷史的發(fā)展規(guī)律。在中國(guó)古代的史書中就運(yùn)用到了歷史比較法，班固的《漢書》就比較了夏、商、周的文化和制度的異同。在高中歷史教學(xué)中，教師可以運(yùn)用歷史比較法來引導(dǎo)學(xué)生，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶，還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

例如，在講授《世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化》一課時(shí)，“歐盟的建立”和“北美自由貿(mào)易區(qū)”是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這兩節(jié)內(nèi)容從不同的角度表現(xiàn)了世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，它們有不同之處，也有共同特征。首先，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生比較了二者的不同：歐盟的發(fā)展歷程是從第二次世界大戰(zhàn)開始的，并且一體化程度更高，在世界范圍內(nèi)的影響也更大。而北美自由貿(mào)易區(qū)在1994年才正式成立，其涉及的領(lǐng)域主要是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面。另外，筆者還讓學(xué)生思考了一些具有深度的問題，如“英國(guó)脫歐對(duì)歐盟發(fā)展的影響”以及“北美自由貿(mào)易區(qū)建立對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響”。在講授完彼此的個(gè)性之后，筆者又讓學(xué)生總結(jié)二者的共性，從宏觀的角度來考慮問題。

三、利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。歷史教材的表現(xiàn)內(nèi)容十分有限，插圖也比較少，其多以文字的形式來呈現(xiàn)歷史信息，這樣學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶就不會(huì)很深刻。多媒體的信息承載量大，可以將復(fù)雜的歷史信息通過直觀化的方式呈現(xiàn)給大家，對(duì)學(xué)生形成多種感官的刺激。教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些精美的歷史圖像，讓歷史課堂更加鮮活、生動(dòng)。

例如，在講授《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)一百年來通信和交通的變化，筆者在網(wǎng)上查找了相關(guān)資料，并制作了精美的課件。例如，關(guān)于鐵路的發(fā)展，筆者給學(xué)生展示了中國(guó)第一條鐵路——滬松鐵路以及新中國(guó)成立之后的鐵路建設(shè)。同時(shí)還給學(xué)生展示了中國(guó)鐵路里程以及區(qū)域的發(fā)展變化的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀地感受到了一百年來中國(guó)鐵路建設(shè)的巨大變化。

四、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

克羅齊說：“一切歷史都是當(dāng)代史。”歷史是一門關(guān)于過去的學(xué)問，但是歷史仍是現(xiàn)實(shí)和未來繞不過去的話題。歷史并不是獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)而存在的，而是與現(xiàn)實(shí)存在深刻的聯(lián)系。這一方面要求我們用發(fā)展的眼光去看待歷史，另一方面要求我們能夠置身于歷史的情境當(dāng)中，不過分地苛責(zé)古人。唯有如此，才能從宏觀的角度把握歷史，才能認(rèn)清歷史的本質(zhì)與內(nèi)涵。因此，教師在歷史教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重將歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，全面地認(rèn)識(shí)和分析歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

例如，在講授《古代希臘民主政治》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。古希臘的民主政治在人類文明史上具有重要的意義，西方的代議制制度和中國(guó)的人民代表大會(huì)制度就是借鑒了古希臘民主政治的元素。首先，筆者讓學(xué)生觀看了兩則材料：材料一：美國(guó)大選期間，美國(guó)公民積極投票。材料二：每年春季，中國(guó)都要召開全國(guó)人民代表大會(huì)，國(guó)務(wù)院總理要做報(bào)告。第一則材料反映了公民的投票權(quán)，第二則材料則反映了代議制度的特點(diǎn)。另外，筆者還讓學(xué)生對(duì)古希臘的民主政治與西方現(xiàn)代的民主制度進(jìn)行了比較。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)古希臘的民主制度存在嚴(yán)重的缺陷，包括擁有奴隸、政治效率低下等。

結(jié) 語

在高中歷史教學(xué)中，教師要充分開展時(shí)空觀念的培養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生從更全面的角度來分析和思考?xì)v史。作為高中歷史教師，應(yīng)該不忘初心，牢記使命，在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，運(yùn)用更加有效的歷史教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，從而提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。