芻議優(yōu)化初中文言文閱讀教學(xué)的策略

吳牡丹

（江西省婺源縣大畈學(xué)校，江西婺源 333200）

引 言

初中生正處于青春期，他們的身心都會(huì)在這一階段中得到全面發(fā)展，為了促使學(xué)生更積極地成長(zhǎng)，教師在日常教學(xué)中就要從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生，讓他們?cè)谡莆瘴难晕闹R(shí)、提高語(yǔ)文水平的同時(shí)，不斷發(fā)展自己的良好個(gè)性。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文閱讀學(xué)習(xí)十分枯燥、單調(diào)，因此教師一味地用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，而且許多學(xué)生還會(huì)因此喪失學(xué)習(xí)文言文的興趣。為了更好地解決這一問(wèn)題，教師要多反思和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)水平并優(yōu)化教學(xué)策略，以最有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)文言文。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了引導(dǎo)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)文言文，首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率，并能在日常學(xué)習(xí)中學(xué)到更多文言文知識(shí)。其次，教師可以將文言文教學(xué)內(nèi)容編排成課本劇，并讓學(xué)生通過(guò)表演的方式將課文內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情和興趣，同時(shí)學(xué)生在表演過(guò)程中也可以不斷發(fā)展自身的特長(zhǎng)和愛(ài)好，更好地展現(xiàn)和表達(dá)自己[1]。

例如，在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演魯莊公與曹劌，讓他們以對(duì)話(huà)的形式把課文內(nèi)容展示出來(lái)。為了更好地進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，參演的學(xué)生會(huì)仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀文言文，觀看表演的學(xué)生為了更好地理解和學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)內(nèi)容也會(huì)自主地研究這篇文言文，由此學(xué)生就會(huì)對(duì)這篇文言文有深刻的理解和記憶。為了讓學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感和積極性，教師在日常教學(xué)中要多變換教學(xué)形式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中更高效地完成文言文閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、優(yōu)化閱讀技巧教學(xué)

教師要想不斷提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平，就要多給學(xué)生講解一些實(shí)用的文言文閱讀學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在技巧的幫助下，輕松地理解和學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容[2]。教師在文言文教學(xué)時(shí)，不要一味地把重心放在課文上，應(yīng)該多側(cè)重于文言文技巧的講解，當(dāng)學(xué)生能夠掌握并熟練運(yùn)用所學(xué)技巧時(shí)，他們的文言文閱讀學(xué)習(xí)效率和水平就會(huì)有明顯的提高。

例如，教師在日常教學(xué)中可以多給學(xué)生講解文言文中常用的詞法，如一詞多義、詞類(lèi)活用等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生了解足夠多不同詞匯的用法后，他們就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，因此學(xué)生自己就能高效地學(xué)習(xí)文言文。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀技巧，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生積累更多的技巧和經(jīng)驗(yàn)，久而久之，學(xué)生就能熟練地運(yùn)用所學(xué)技巧去思考和探究文言文內(nèi)容。教師在進(jìn)行技巧教學(xué)時(shí)，要注意不要急于求成，要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地掌握每種學(xué)習(xí)技巧，從而幫助他們提升語(yǔ)文知識(shí)水平和綜合學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

教師在日常教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，良好的習(xí)慣能夠有效地提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀水平[3]。教師在教學(xué)時(shí)可以以一個(gè)月為周期為學(xué)生布置一個(gè)有關(guān)文言文閱讀的日常任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)在課后利用碎片時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師可以要求學(xué)生每天找一個(gè)有特殊詞法的詞匯進(jìn)行分析，如學(xué)生可以以“安”為主詞匯，“安求其能千里也”中的“安”意為“怎么”，“衣食所安”的“安”意為“養(yǎng)”。這種方法能夠促使學(xué)生積累更多的文言文知識(shí)，有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣時(shí)，不能給學(xué)生過(guò)大的壓力，要讓學(xué)生以輕松的心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)日常朗讀教學(xué)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，教師也要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)不僅能夠加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，而且還能提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以將朗讀教學(xué)作為課前導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，這樣既能有效引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到文言文的學(xué)習(xí)中，又能幫助他們更順利、輕松地完成接下來(lái)的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一課時(shí)，教師可以在正式講解課文內(nèi)容前讓學(xué)生多朗讀幾遍這篇文言文，讓他們對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)基本的了解和學(xué)習(xí)，這樣教師在進(jìn)行詳細(xì)講解時(shí)，學(xué)生就能跟隨教師的講解思路高效地吸收課文內(nèi)容。為了提高學(xué)生的朗讀效率，教師可以要求學(xué)生邊朗讀邊思考，將自己在朗讀過(guò)程中無(wú)法理解的內(nèi)容重點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，這樣他們?cè)谠敿?xì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，也可以有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的文言文知識(shí)水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)因此得以提升。

五、引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)積累

文言文知識(shí)內(nèi)容十分繁雜，為了促使學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)文言文知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多做知識(shí)積累，學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中不僅會(huì)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，而且也會(huì)在無(wú)形中積累豐富的文言文知識(shí)。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)用的筆記本，以記錄所學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，這樣學(xué)生不僅可以更方便、快捷地查找所學(xué)的知識(shí)，而且還會(huì)使其更好地理解和學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的規(guī)律。

例如，在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生把課文內(nèi)容中的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)翻譯句子整理到筆記本上，這樣既方便學(xué)生翻閱和記憶，又能夠促使他們更深入地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累時(shí)要注意，要檢查學(xué)生記錄的內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法更好地理解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，增加文言文知識(shí)儲(chǔ)備。

六、增強(qiáng)課外拓展教學(xué)

文言文教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一詞多義、詞類(lèi)活用等內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)。課外拓展學(xué)習(xí)不僅能豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也能讓學(xué)生更深入地探究和學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)資源已十分豐富，教師可以利用豐富的課外教學(xué)資源延伸課本教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)到更多實(shí)用的課外知識(shí)。

例如，在教學(xué)《〈莊子〉故事兩則》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)《莊子》中的其他內(nèi)容，這樣學(xué)生就能更好地理解課本中節(jié)選的內(nèi)容。教師在為學(xué)生進(jìn)行拓展延伸教學(xué)時(shí)要注意，延伸內(nèi)容要貼合教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能輔助學(xué)生更高效地完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高其語(yǔ)文水平。

結(jié) 語(yǔ)

教師要想更好地優(yōu)化教學(xué)策略，就要多與學(xué)生交流和溝通，多觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能有針對(duì)性地彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，教師也要多與其他教師交流教學(xué)策略，不斷加深對(duì)教學(xué)方法和形式的思考與認(rèn)識(shí)，只有這樣，教師才能設(shè)計(jì)出更貼合教學(xué)內(nèi)容并適合學(xué)生的教學(xué)策略。