基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)探究

鄧專專

(福建省晉江市安海鎮(zhèn)啟慧小學(xué) 福建 晉江 362200)

在小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)探究中，貫徹落實(shí)生本理念是教育部對(duì)教師的基本要求。所謂生本理念就是教師要將課堂的主體地位交還給學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，并且教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力等因素選擇合理科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入課堂，讓學(xué)生充分在課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到語(yǔ)文的價(jià)值，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，甚至是解決問(wèn)題。

1.我國(guó)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。寫作是小學(xué)生語(yǔ)文課程的重要組成部分，也是提現(xiàn)其學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)和前提。所以教師必須重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，讓其從小就養(yǎng)成有關(guān)寫作的良好習(xí)慣。但是在目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，小學(xué)生往往認(rèn)為語(yǔ)文寫作課程枯燥呆板，對(duì)于寫作文他們一般較為抵制，有些學(xué)生甚至厭惡寫作文。究其原因還是在于教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，教師通過(guò)這種填鴨式教育讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，把貫徹落實(shí)生本理念作為教學(xué)目標(biāo)。

2.基于生本理念下開展小組語(yǔ)文寫作教學(xué)的具體實(shí)施策略

2.1 小學(xué)語(yǔ)文教師要將寫作與生活相結(jié)合。語(yǔ)文是一門源于生活又回歸于生活的一門學(xué)科，教師在生本理念下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教育時(shí)可以引導(dǎo)小學(xué)生自主在生活中發(fā)現(xiàn)美，積累美。讓小學(xué)生從身邊熟細(xì)的事物入手，教師可以先從簡(jiǎn)單的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，再由淺入深，逐步深化，而不是要求學(xué)生死記硬背一些所謂的美文、范文。雖然這種方式可以使學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能夠?qū)懗鲆欢挝淖?，但是這樣做學(xué)生就不能通過(guò)自己觀察身邊的事物，阻礙了學(xué)生自己的想法，使得學(xué)生寫出來(lái)的作文雖然言辭華麗卻沒(méi)有真情實(shí)感。例如:在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)日常生活中雞和鴨的認(rèn)知，創(chuàng)作一篇文章，這樣既可以激發(fā)小學(xué)生無(wú)窮的想象力，也可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。更有助于促進(jìn)生本理念下的寫作教學(xué)。

2.2 小學(xué)語(yǔ)文教師可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我們都知道小學(xué)生做事情的最大動(dòng)力是興趣，只要他們有興趣，就會(huì)無(wú)懼無(wú)畏地去探索，去鉆研。學(xué)生寫作指導(dǎo)貴在創(chuàng)新，貴在激趣。所以在日常的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐中，要想貫徹落實(shí)生本理念必須激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，這樣小學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地融入到課堂的寫作實(shí)踐活動(dòng)之中。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該讓小學(xué)生在寫作的起步階段感受到其精彩之處，從而讓小學(xué)生在歡快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作。例如:在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》這篇文章時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于四季的不同景色的圖片或視頻，讓小學(xué)生自己來(lái)發(fā)展那個(gè)景色屬于春天？哪個(gè)景色又屬于夏天等，再讓學(xué)生寫出觀看圖片和視頻的觀后感，這樣教師通過(guò)先激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生自主談感受，最后創(chuàng)作的形式，有助于為學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3 小學(xué)語(yǔ)文教師可以將閱讀和寫作相結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)實(shí)踐中，閱讀也是其重要的組成部分，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，這樣才能為以后得寫作積累素材，積累句法結(jié)構(gòu)和修辭用法，才能使小學(xué)生的寫作水平真正的提高。閱讀和寫作是相輔相成，互不分離的。以讀促寫，以寫促讀是當(dāng)下閱讀和寫作教學(xué)所共同倡導(dǎo)的。例如:教師在布置一篇題目為《我的家庭》的寫作時(shí)，教師就可以先讓小學(xué)生閱讀一些和家庭相關(guān)或者和父親母親相關(guān)的文章，一定可以為小學(xué)生提供思路，進(jìn)而提升其寫作水平。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，社會(huì)處于不斷地發(fā)展之中，教育領(lǐng)域必須緊跟時(shí)代的潮流，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。在小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師采用生本理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，也可以不斷地促進(jìn)自己思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，這是學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)所必須具備的技能，并且在寫作過(guò)程，學(xué)生也可以充分發(fā)揮自己的想象力，這為為學(xué)生今后的語(yǔ)文寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。