寓教于樂(lè)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂興趣之花綻放

唱印福

(吉林省梨樹(shù)縣萬(wàn)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林 梨樹(shù) 136500)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)較為重要的因素，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。由此可見(jiàn)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)是不可分割的。因此，本文將以如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略研究。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題

1.1 教師缺乏親和力。在課堂中普遍的教師都扮演著嚴(yán)厲的角色，致使很多學(xué)生在課堂中產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中選擇逃避或放棄學(xué)習(xí)。不難發(fā)現(xiàn)教師的態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)也是緊密相連地。具有親和力的教師更容易被學(xué)生所接納和認(rèn)可，并且可以有效在課堂中被調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，所以要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，教師的親和力是尤為重要的一個(gè)因素。

1.2 死板教學(xué)，填鴨式教育。在新課改的大環(huán)境下，應(yīng)試教學(xué)思維受到了強(qiáng)烈的打壓。但是小學(xué)語(yǔ)文課堂中仍有部分教師不注重課堂互動(dòng)，一味死記硬背導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解知識(shí)點(diǎn)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中較為多見(jiàn)，學(xué)生無(wú)法區(qū)分和辨別修辭手法的特點(diǎn)和使用環(huán)境，因此教師應(yīng)該摒棄填鴨式教育，增加課堂趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)模式單一。由于小學(xué)生處于一個(gè)特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，比較活潑好動(dòng)，并且擁有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心。與此同時(shí)小學(xué)生也表現(xiàn)出注意力不集中沒(méi)有耐心等特性?，F(xiàn)階段許多教師仍舊習(xí)慣使用形式單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，只會(huì)一味地重復(fù)聽(tīng)講模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了基本的耐心和興趣。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升課堂活躍度，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

2.寓教于樂(lè)下小學(xué)語(yǔ)文興趣課堂的實(shí)踐策略

2.1 注重互動(dòng)，獎(jiǎng)罰分明。受到中國(guó)社會(huì)教育傳統(tǒng)理念的影響，教師們都覺(jué)得“嚴(yán)師出高徒”的思想，許多教師平常和藹可親，但一到課堂上就立馬嚴(yán)肅起來(lái)，認(rèn)為只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，許多教師仍舊習(xí)慣以批評(píng)的態(tài)度來(lái)“激勵(lì)”學(xué)生，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生不斷進(jìn)步。

但是在新課改的大環(huán)境下，認(rèn)為興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師，提倡鼓勵(lì)式教學(xué)，提倡教師本身在課堂上要起到良好的帶頭作用，注重在課堂上和學(xué)生的互動(dòng)與交流，將課堂氛圍帶動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，教師也應(yīng)該在每次課堂教學(xué)中設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，并且實(shí)行小組合作制，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通交流的能力等綜合能力。

2.2 注重引導(dǎo)，自主探究。填鴨式的教育理念，使得許多學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)課本和老師，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏變通性和自主探究能力。而在核心素養(yǎng)理念的教學(xué)環(huán)境中，需要教師作為課堂的輔助引導(dǎo)者，通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，團(tuán)隊(duì)交流，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《一個(gè)小村莊的故事》中，教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀前提出相關(guān)的思考問(wèn)題“小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題和思考去閱讀文章，并讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探討和交流，從而讓學(xué)生更加深入的理解這篇文章，并且對(duì)文章持有自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在小組與課堂中自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和自主探究能力。

2.3 游戲教學(xué)，提升興趣。為了打破傳統(tǒng)理念下單一死板的教學(xué)模式，重新激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，教師在課堂中應(yīng)該花心思設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)模式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生處于一個(gè)特殊的年齡階段，且大腦發(fā)育尚未完整，對(duì)事物容易產(chǎn)生好奇和新鮮感，同時(shí)缺乏耐心和長(zhǎng)久的注意力，因此選用游戲教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生的熱情和課堂注意力，寓教于樂(lè)，打造學(xué)生都喜歡的趣味課堂。

例如；在《小公雞和小鴨子的故事》中，教師可以先將學(xué)生分為兩組，一組代表小鴨子，一組代表小公雞，并且制作含有不同音調(diào)的“不”字組成的詞組卡牌若干，由兩組學(xué)生隨機(jī)抽取。游戲中小雞組和小鴨組面對(duì)面相互展示手中的卡牌給對(duì)方進(jìn)行比賽。如，小雞組出示卡牌“不信”，小鴨子組需要說(shuō)：“小鴨子不信小雞嘰嘰嘰”。相反小鴨子組出示“不行”，小雞組需要說(shuō)：“小雞不行小鴨子嘎嘎嘎”。需要說(shuō)出正確的“不”字的音調(diào)才算贏。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語(yǔ)文課堂中是十分重要的一環(huán)，同時(shí)也滿(mǎn)足了新課改大環(huán)境下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，廣大人民教師應(yīng)該盡快摒棄傳統(tǒng)式教學(xué)理念，把握寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力等等，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。