如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

張 紅

(遼寧省盤錦市盤山縣羊圈子小學(xué) 遼寧 盤山 124104)

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的方式，它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破和補充，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到了廣大教師的關(guān)注和使用。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，在實際教學(xué)中，依然存在較多問題：小組之間能力水平不同使組與組之間沒有可比性。組內(nèi)不團結(jié)，又會造成學(xué)生運用語言的局限性，只有個別學(xué)生的踴躍與沉默。要怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？我們必須從以下幾方面來進行：

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，組建好學(xué)習(xí)小組

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的活動是教學(xué)過程中最主要的活動。心理學(xué)研究表明：在心情愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。要使學(xué)生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系；為學(xué)生營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。使用小組合作教學(xué)，可以使“要我學(xué)”，在生動活潑的環(huán)境中演變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。分組也很關(guān)鍵，以我的教學(xué)經(jīng)驗五人或六人為一組較好。一名組長負責(zé)討論與合作，一名操作員，負責(zé)具體的操作，一名記錄員，負責(zé)整理討論的成果。每個學(xué)生各盡其責(zé)，過一個星期調(diào)換小組成員角色。學(xué)生在小組中有不同的體驗，明白這些工作都是缺一不可的。

2.重視學(xué)生獨立思考、表達和傾聽在小組學(xué)習(xí)中的作用

一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能等。可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗做數(shù)學(xué)的機會

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，同樣，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的參與是分不開的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中去體驗數(shù)學(xué)。如在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和時，我給學(xué)生提供了小組活動記錄表，讓學(xué)生自己動手去量三角形的三個角的角度，并在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再引導(dǎo)學(xué)生動手去撕紙、折紙來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。我讓學(xué)生既學(xué)到了知識，又體驗了“做”數(shù)學(xué)的樂趣。因為經(jīng)歷了猜測、驗證的實踐過程，對這一知識，他們記憶深刻，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了。

4.充分發(fā)揮教師的作用

從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了老師的空間，實際上是對教師提出了更高的要求，賦予了更大的責(zé)任。一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。新課程特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。教學(xué)過程能否有效推進，師生能否有效互動，都取決于這兩方面的問題的設(shè)計質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問題情境又是教學(xué)設(shè)計中的重要一環(huán)。比如“籃球比賽得分2：1，是不是比？”有的學(xué)生說是，有的說不是。討論知道得分表示的只是數(shù)字的大小關(guān)系，而不是倍數(shù)關(guān)系。這樣的問題，既強化了“有效信息”，又利用了“錯誤信息”，進而開發(fā)了學(xué)生的原始資源，實現(xiàn)了教學(xué)過程中的資源生成，從而形成新的、具有連續(xù)性的興奮點和教學(xué)步驟，使教學(xué)呈現(xiàn)動態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)。當(dāng)然課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，絕不能生硬照搬預(yù)設(shè)的問題。如：在教學(xué)《圖形的認識》時，安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過的這幾種形狀的？(長方體，正方體，圓柱體，球)時，發(fā)現(xiàn)有幾個小組對講臺上的墨水盒發(fā)生了爭論，有的認為那是長方體的，有的認為那是正方體的。我特意觀察那個墨水盒，原來，墨水盒的正面是正方形，側(cè)面是長方形，嚴(yán)格來講它應(yīng)是長方體。我讓學(xué)生運用測量比較的方法，學(xué)生異口同聲的說：“這個墨水瓶是一個長方體?！币惶糜行У恼n堂教學(xué)應(yīng)該是常態(tài)下的課，不是多人、多次排練的結(jié)果，不是“課本劇”的再現(xiàn)。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西，學(xué)生的思維在高速運轉(zhuǎn)，良好的思維品質(zhì)由此形成。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，需要在教師科學(xué)指導(dǎo)，適時點撥下逐漸形成；小組合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方法，克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端，讓每個小組成員都有所收獲。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每個學(xué)生要做到的；提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是每堂課要實現(xiàn)的。讓我們努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的各種方法，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。