黃關(guān)輝
(廣東省深圳市福田區(qū)景田小學(xué) 廣東 深圳 518036)
立德樹(shù)人作為現(xiàn)代教育中的根本任務(wù),在小學(xué)教育中更是需要加強(qiáng)落實(shí),讓學(xué)生可以從小就接受各種道德教育,促進(jìn)學(xué)生良好的道德品格,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康健康成長(zhǎng)。因此教師需要從學(xué)生的實(shí)際年齡出發(fā),以學(xué)生心理特點(diǎn)為基礎(chǔ),開(kāi)展對(duì)學(xué)生的立德樹(shù)人教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)觀念,將各種德育知識(shí)與課程知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,開(kāi)展對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
1.1 在小學(xué)教育中過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題。在新課程改革的過(guò)程中,學(xué)生的自主性越來(lái)越受到重視,很多教師都在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)中教師都過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),一味的要求學(xué)生進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí),而忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育,只是班主任進(jìn)行對(duì)學(xué)生的口頭說(shuō)教,而沒(méi)有進(jìn)行對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的熏陶,這樣很容易影響學(xué)生的價(jià)值觀念,不利于學(xué)生良好道德觀念的形成。
1.2 在小學(xué)教育中不注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。在小學(xué)教育中很多時(shí)候教師都會(huì)以硬性的規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求,而忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,使得小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中得不到有效的教學(xué)引導(dǎo),影響了學(xué)生的心理健康發(fā)展。尤其是一些學(xué)生的規(guī)章制度嚴(yán)重約束力學(xué)生的行為,一些量化的數(shù)據(jù)更是給學(xué)生帶來(lái)的極大的心理陰影,違背了小學(xué)生正常成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律,需要教師轉(zhuǎn)變自己的管理教育觀念,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
2.1 樹(shù)立良好教學(xué)觀念,提高教師專業(yè)素質(zhì)。在現(xiàn)代教育中對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)已經(jīng)不再只是各種知識(shí),還需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的道德素質(zhì)。因此教師需要樹(shù)立良好的道德教育觀念,加強(qiáng)對(duì)立德樹(shù)人教育的重視,適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求,在班級(jí)教育和管理中以學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心,組織各種教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
同時(shí)教師作為立德樹(shù)人觀念的實(shí)施者,對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育有著極大的影響,因此在小學(xué)教育中需要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的提高,以身作則,給學(xué)生做出良好的榜樣,促使學(xué)生形成良好的道德觀念。教師在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全方位的指導(dǎo),實(shí)施對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià),注重對(duì)學(xué)生道德思想的教育,而不是只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2 尊重學(xué)生人格獨(dú)立,加強(qiáng)師生間的溝通。在小學(xué)教育中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的立德樹(shù)人教育,就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生本身人格尊重,給學(xué)生一定的獨(dú)立性,雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,很多事情都不能自己做主,但是依然有著自己的思想和觀念,需要教師給學(xué)生一定的尊重。
在日常教學(xué)管理中教師需要加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流,不能總是依靠教師職位的權(quán)威,需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生也有自己的個(gè)性,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育中需要采取科學(xué)化的管理指引,需要關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生的各種心理或者道德問(wèn)題進(jìn)行積極的引導(dǎo),不能總是批評(píng)學(xué)生,還需要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持,了解學(xué)生的內(nèi)心,從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.3 制定良好管理制度,提高學(xué)生道德素質(zhì)。在立德樹(shù)人的理念下,小學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育滲透,就需要制定良好的管理制度,幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。在班級(jí)管理中教師需要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展,注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,因此需要充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理狀態(tài),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),制定科學(xué)合理的管理制度,讓學(xué)生可以在學(xué)校中進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng),如可以組織學(xué)生參加一些公益活動(dòng),也可以以道德為主題開(kāi)展各種主題班會(huì),讓學(xué)生在活動(dòng)中受到道德情感的熏陶,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念。
綜上所述,新時(shí)代“立德樹(shù)人”理念在小學(xué)教育中的滲透,不僅需要教師樹(shù)立良好的德育教學(xué)觀念,還需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育管理制度的不斷改進(jìn),給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,以學(xué)生為核心,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育,促進(jìn)學(xué)生良好人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。