強(qiáng)化高中特異體質(zhì)學(xué)生安全教育實(shí)效的研究

戴耀慶

(廣西北流市明瑞高級中學(xué) 廣西 北流 537400)

引言

特異體質(zhì)的學(xué)生可以說是高中教育中的健康弱勢群體，作為教師我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注特異體質(zhì)學(xué)生的校園安全，特異體質(zhì)學(xué)生的安全教育可以從學(xué)生的心理、生理的角度進(jìn)行教育，然后以這些為基礎(chǔ)針對特異體質(zhì)學(xué)生進(jìn)行安全教育課程設(shè)計(jì)，針對此類事件進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案的設(shè)置，真正的立足于學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)行相關(guān)安全知識的教育。

1.特異體質(zhì)的定義以及其安全教育的重要性

1.1 特異體質(zhì)的定義。所謂特異體質(zhì)就是指特殊體質(zhì)，在高中階段我們主要面對的特異體質(zhì)人群主要來自以下四個(gè)方面：第一，遺傳而來的先天性疾病，比如先天性心臟病，這類學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷能力較弱，運(yùn)動(dòng)時(shí)間很短并且需要進(jìn)行間隔休息，如果不在意安全進(jìn)行高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)危及生命的情況。第二，肢體方面的殘疾，高中階段常見的一般都是小兒麻痹癥的患者，這類學(xué)生不僅生理上異于常人，無法如同正常學(xué)生一樣參與教學(xué)活動(dòng)，還在心理上往往會(huì)具備自卑的心理，會(huì)由于一些原因出現(xiàn)一些突發(fā)性的狀況。第三，正處于生病狀態(tài)或者康復(fù)階段的學(xué)生，這類學(xué)生身體免疫力較低并且認(rèn)為自己依舊處于健康狀態(tài)，在日常教學(xué)活動(dòng)中不會(huì)在意自身的安全。第四，心理發(fā)展不健全的學(xué)生，這類學(xué)生往往是受到家庭環(huán)境的影響，性格孤僻、不善與人交流等，長久以往會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的心理疾病。

1.2 特異體質(zhì)安全教育的重要性。對于特異體質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行安全教育，不僅僅是學(xué)生自身健康成長的需求，也是學(xué)校安全管理的必然要求。教育部部長袁貴仁明確的指出：“教育要以學(xué)生為主體，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長?！睂τ谔禺愺w質(zhì)的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)一視同仁，在高中學(xué)校里，特異體質(zhì)學(xué)生可以說是學(xué)校中的特殊群體，只有對這一群體傾注更多的愛，才能夠有利于他們健康成長，順利的完成高中學(xué)業(yè)。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將特異體質(zhì)學(xué)生的管理放在安全管理的重點(diǎn)上，學(xué)校需要對于特異體質(zhì)學(xué)生自身的安全信息、監(jiān)護(hù)人信息、心理生理狀況等都能夠掌握，妥善保管不泄露學(xué)生的個(gè)人隱私，才能夠保證每個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)安全、健康的氛圍下成長。

2.強(qiáng)化高中特異體質(zhì)學(xué)生安全教育實(shí)效措施

2.1 強(qiáng)化宣傳力度，規(guī)范特殊學(xué)生檔案保護(hù)。高中學(xué)生正處于青春期，一些特異體質(zhì)的學(xué)生往往會(huì)由于自身“不好意思”的原因拒絕向?qū)W生匯報(bào)自身特異體質(zhì)的情況，因此在進(jìn)行特異體質(zhì)教育管理的過程中，首要就應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，通過開展座談會(huì)、個(gè)別研討會(huì)、家長會(huì)、致家長的一封信、學(xué)校微信公眾號宣傳等讓學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人能夠主動(dòng)向?qū)W校匯報(bào)相關(guān)情況，然后建立特殊學(xué)生檔案，加強(qiáng)檔案管理，一定嚴(yán)防學(xué)生隱私泄露的情況。在特殊學(xué)生檔案中，應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的家庭信息、聯(lián)系方式、特殊原因、既往病史以及醫(yī)療證明、不宜參加的教學(xué)活動(dòng)等都進(jìn)行詳細(xì)說明，真正從學(xué)校的層次來保護(hù)特殊體質(zhì)學(xué)生的健康成長。

2.2 強(qiáng)化教育力度，提升特殊學(xué)生救護(hù)能力。教育力度的強(qiáng)化可以從三個(gè)方面進(jìn)行：第一，強(qiáng)化教師自身的安全教育意識，對于班級上特殊體質(zhì)的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)做到了如指掌，能夠掌握特殊體質(zhì)學(xué)生相關(guān)的教育方法和救助手段，能夠在突發(fā)情況下進(jìn)行相關(guān)的救護(hù)措施。第二，強(qiáng)化體質(zhì)正常學(xué)生的安全教育，通過開展學(xué)生們喜歡的宣傳活動(dòng)來進(jìn)安全教育的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生在班級上不歧視、不欺負(fù)特異體質(zhì)的學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)特異體質(zhì)學(xué)生有異常行為之后能夠及時(shí)上報(bào)給教師。第三，強(qiáng)化特異體質(zhì)學(xué)生自身的安全教育，通過對于青春期知識、人際溝通交往能力知識等多方面的知識培養(yǎng)，積極的鼓勵(lì)特殊體質(zhì)的學(xué)生陽光面對生活，能夠養(yǎng)成特異體質(zhì)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，并且鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉w，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識。

2.3 強(qiáng)化跟蹤機(jī)制，保障特殊學(xué)生安全成長。安全檔案應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)跟蹤特殊體質(zhì)學(xué)生的情況，在信息技術(shù)的背景下，建立網(wǎng)上特殊體質(zhì)信息庫，能夠周期性的進(jìn)行特殊體質(zhì)學(xué)生的信息更新。實(shí)施一帶一的關(guān)愛幫扶，主要是關(guān)注特殊體質(zhì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活情況，鼓勵(lì)學(xué)生能夠融入班集體。設(shè)置針對特殊體質(zhì)學(xué)生的綠色通道，真正能夠在學(xué)校內(nèi)部編織出保護(hù)學(xué)生的安全網(wǎng)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)和家長建立聯(lián)系，定期和家長進(jìn)行溝通交流特殊體質(zhì)學(xué)生的在校表現(xiàn)以及在家表現(xiàn)等，能夠做到緊急情況有應(yīng)急預(yù)案。

結(jié)語

可以說，特異體質(zhì)一直以來就是高中安全教育的重中之重，在進(jìn)行特異體質(zhì)學(xué)生的安全教育的過程中，應(yīng)當(dāng)把握良好的尺度，不應(yīng)當(dāng)刻意忽略，也不應(yīng)當(dāng)過度保護(hù)，保證每個(gè)學(xué)生的受教育權(quán)益是每個(gè)奮斗在一線的教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。