王華杰
(濮陽市職業(yè)中等專業(yè)學校 河南 濮陽 457000)
在中職教學中語文課程有著獨特的地位,不僅是學生學習語言知識的主要途徑,而且還是學生進行專業(yè)知識學習的重要基礎(chǔ),需要語文教學中進行有效的改革創(chuàng)新,適應(yīng)學生專業(yè)教育的需要,實現(xiàn)語文課程與專業(yè)特色的有效結(jié)合,形成良好的語文教學方式,提高課堂教學的質(zhì)量,在教導學生語文知識的同時,促進學生專業(yè)技能的提高,促進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
1.1 有利于促進語文課程的不斷發(fā)展。在中職教育中很多學生都是由于考試成績不足的原因,而選擇中職學校進行學習,主要目標就是學習專業(yè)的技能,為今后的生活就業(yè)做準備,因此這些學生的語文知識都比較薄弱,這就會影響到學生對語文知識的學習興趣,再加上中職教育中語文知識與學生的實際生活相脫離,學校也更加注意學生的專業(yè)知識教育,使得語文課程在中職教育中不受大家的重視,嚴重影響了學生在課堂學習中的積極性。而通過中職語文教學與專業(yè)特色相融合,就可以改變這種局面,加強語文課程的實踐性,讓學生可以更加具有積極性,主動進行語文知識的學習探索,學校也會對語文課程以更多的關(guān)注,從而促進語文課程的不斷發(fā)展。
1.2 能夠促進學生主體作用的發(fā)揮。在中職語文課程中學生是教學中的主體,任何教學活動都需要學生的積極參與,才能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標。但是實際教學中很多學生都沒有足夠的學習積極性,教師也忽視了學生的課堂主體性,影響課堂教學的發(fā)展。而通過將語文教學與專業(yè)特色相融合,就可以充分調(diào)動學生的學習熱情,促使學生在語文知識學習中感受到專業(yè)知識的特色,展現(xiàn)出專業(yè)技能的特點,促進學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.1 結(jié)合中職專業(yè)特色,激發(fā)學生學習熱情。在中職語文教學中要進行對課堂模式的改革,適應(yīng)社會發(fā)展對中職教育的要求,就需要改變傳統(tǒng)的課堂模式,不能僅僅教導學生教材知識,還需要盡可能的結(jié)合學生的專業(yè)特色進行教育改革,利用一些與學生就業(yè)相關(guān)的案例進行課堂教學,提高語文教學的質(zhì)量。教師可以將學生作為教學中心,將教材內(nèi)容進行合理轉(zhuǎn)換,制定有效的教學計劃,突出學生的專業(yè)知識,滿足學生的專業(yè)學習需要,才能夠更好的發(fā)揮語文教學的重要作用,促進學生的全面發(fā)展。
在現(xiàn)代語文教材中有很多文章都與學生的專業(yè)知識有關(guān),能夠很容易的實現(xiàn)專業(yè)知識融入,促進語文教學的有效改進。如《清明上河圖》與建筑專業(yè)、美術(shù)專業(yè)有關(guān),學生可以從這一點進行對學生的引導,讓學生進行聯(lián)系和分析,鼓勵學生進行專業(yè)化的討論。還有《鄒忌諷齊王納諫》與社會公關(guān)專業(yè)有關(guān),教師就組織學生融入獨特的情境中,促進學生代入其中進行思考,引導學生進行獨立性的思維,讓學生可以利用專業(yè)知識理解語文知識,實現(xiàn)對語文教學的多樣化發(fā)展。
2.2 結(jié)合語文課程內(nèi)容,合理劃分教材知識。在語文課程中教師可以結(jié)合語文教學內(nèi)容,合理劃分教材知識,與學生的專業(yè)知識進行有效結(jié)合。首先,教師可以根據(jù)針對語文基礎(chǔ)知識進行分析,組織學生進行認真習練,這是學生學習其他知識的基礎(chǔ)。其次,教師可以根據(jù)學生的文理科特點進行劃分,針對性的讓學生進行教學改革,對文科學生可以將教材知識與學生專業(yè)進行結(jié)合,實現(xiàn)學生的語文職業(yè)化教育,而理科學生,教師就需要注重對學生表達能力的教育,提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。最后,教師可以根據(jù)學生專業(yè)對語文教學內(nèi)容進行調(diào)整,讓課堂教學內(nèi)容與學生的專業(yè)知識進行結(jié)合,讓學生可以更加有興趣學習語文知識,比如,針對商業(yè)專業(yè)的學生,教師就可以引導學生學習一些書法知識和商務(wù)文書知識;廣告裝潢專業(yè)學生就可以進行一些想象力和口語描述能力的訓練,讓學生的語文知識學習與專業(yè)知識相接軌。
2.3 結(jié)合學生專業(yè)需要,組織各種教學活動。在中職語文教學與專業(yè)特色相融合的路徑探索中,教師需要結(jié)合學生的專業(yè)學習需要,組織各種課堂活動,引導學生在語文學習中提高專業(yè)技能,這樣學生就可以在語文課本的學習中學習各種知識技能,理解各種社會生活信息,促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學生的專業(yè)組織學生進行活動,比如,旅游專業(yè)的學生在學習《雨中登泰山》、《長城遠眺》的課程時,教師就可以組織這些學生自己根據(jù)教材內(nèi)容,自編自導一段話,進行對泰山、長城的介紹,讓學生靈活運用自己的知識,促進語文教學效率的提高。