我國高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的可行性探討

許丹丹

舉國體制和“體教結(jié)合”的發(fā)展，拓寬了我國競技體育的道路，雖然羽毛球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高校的時(shí)間晚于其他體育運(yùn)動(dòng)，但由于中國羽毛球運(yùn)動(dòng)健兒的榜樣作用，推動(dòng)了羽毛球運(yùn)動(dòng)的大力發(fā)展，使越來越多的高校開始招羽毛球特長生，代表學(xué)校參加比賽，為學(xué)校及自己爭光。但高校羽毛球高水平運(yùn)動(dòng)員面臨著學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的雙重任務(wù)，因此高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理以及安排顯得尤為重要，教練則在其中發(fā)揮著主心骨的作用。不過長期以來，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練都是學(xué)校選拔出來，由教師擔(dān)任，教師則承擔(dān)著教學(xué)及訓(xùn)練的雙重壓力，因而探討高校高水平羽毛球教練員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，對促進(jìn)我國羽毛球運(yùn)動(dòng)在高校中的發(fā)展以及訓(xùn)練模式的完善有積極作用。

1 羽毛球教練員的現(xiàn)狀

據(jù)已有調(diào)查顯示，我國羽毛球教練員趨于年輕化；男女比例不均衡，男性多余女性；業(yè)余及兼職教練比例高于專職教練；執(zhí)教年限較短并且本科學(xué)歷教練居多，訓(xùn)練水平及專業(yè)素養(yǎng)不高。高校高水平羽毛球教練則為本校教師擔(dān)任，學(xué)校教學(xué)任務(wù)繁多，精力有限，較難提供一些有針對性訓(xùn)練的方法以及對訓(xùn)練理論的研究，導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容以及方法單一，賽事交流較少。這必將導(dǎo)致高校羽毛球高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平的下降，不利于我國學(xué)校體育、競技體育、羽毛球的發(fā)展。

2 高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)狀

高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員都是通過考試或單招，入學(xué)后要兼顧學(xué)業(yè)以及訓(xùn)練，調(diào)查顯示，高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員因外出比賽等原因很難保證滿課時(shí)，影響運(yùn)動(dòng)員對學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的權(quán)衡，出現(xiàn) “學(xué)訓(xùn)”矛盾，也是“體教結(jié)合”的問題之一；也有相當(dāng)一部分高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為自己進(jìn)入高校后，達(dá)到了多年訓(xùn)練的目的，對接下來的訓(xùn)練多抱消極態(tài)度，懈怠散漫，體能以及技術(shù)開始走下坡路，沒有運(yùn)動(dòng)成績，漸漸對羽毛球失去了信心和興趣。這對學(xué)校羽毛球的發(fā)展以及大學(xué)生高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員的水平有著巨大的考驗(yàn)。

3 教練團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)教學(xué)結(jié)合的新思路

3.1 必要性

由于羽毛球運(yùn)動(dòng)不同于其他集體形式的運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)成績與自身的水平緊密相關(guān)，加之我國教練員以及運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)狀，積極探討教練員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，對打破已有高校羽毛球教練以及運(yùn)動(dòng)員的僵局，推動(dòng)學(xué)校羽毛球運(yùn)動(dòng)乃至國家體育的發(fā)展有長遠(yuǎn)的影響。

3.2 成員結(jié)構(gòu)及來源

學(xué)校體育不同社會(huì)體育，是以在校學(xué)生為主體，有目的，有計(jì)劃，有組織的體育教育過程。因此高校高水平羽毛球教練員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建完全可以利用這一優(yōu)勢，模仿國家羽毛球隊(duì)復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)，并結(jié)合學(xué)校羽毛球的特點(diǎn)，將有這方面特長的學(xué)生作為總教練(即老師)的助理教練、體能教練、科研方面的人員，分別針對性的提出自己所分管指責(zé)內(nèi)的訓(xùn)練計(jì)劃；而這些學(xué)生則作為社會(huì)實(shí)踐，包括在所修學(xué)分內(nèi)。

3.3 成員目標(biāo)設(shè)置及團(tuán)隊(duì)管理模式

總教練負(fù)責(zé)制定整個(gè)大的訓(xùn)練及比賽計(jì)劃，提供總訓(xùn)練大綱，并將高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員根據(jù)學(xué)生教練員的總?cè)藬?shù)合理分組，相當(dāng)于進(jìn)行一對一模式的訓(xùn)練模式；助理教練則負(fù)責(zé)根據(jù)總訓(xùn)練大綱提供每次的訓(xùn)練計(jì)劃；體能教練則根據(jù)羽毛球隊(duì)體能現(xiàn)實(shí)水平提供體能訓(xùn)練計(jì)劃，以期針對性對體能進(jìn)行提高；科研人員則根據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃在訓(xùn)練(包括體能訓(xùn)練時(shí))和比賽時(shí)進(jìn)行總記錄匯總，用數(shù)據(jù)來反映每名運(yùn)動(dòng)員各方面的情況，并對每名運(yùn)動(dòng)員給出針對性意見。

在訓(xùn)練以及比賽時(shí)，學(xué)生教練在訓(xùn)練上給予自己所負(fù)責(zé)的運(yùn)動(dòng)員相應(yīng)的建議以及指導(dǎo)，并觀察以及記錄其各方面數(shù)據(jù)，最后交與科研人員，科研人員以周和月為單位匯總每名運(yùn)動(dòng)員各方面數(shù)據(jù)以及反應(yīng)的情況反饋給總教練，總教練則對助理教練以及體能教練提供更為可行的訓(xùn)練意見。

主教練的原本職責(zé)不變，現(xiàn)作為整個(gè)教練團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)懲機(jī)制、考核機(jī)制、管理機(jī)制、保障機(jī)制均與學(xué)生商量后進(jìn)行發(fā)行，學(xué)生教練受其約束以及總指導(dǎo)，民主但不缺乏管理，團(tuán)隊(duì)各部分相互依存，相互影響，形成具有較強(qiáng)凝聚力的教練員團(tuán)隊(duì)。

4 可行性探討

4.1 隊(duì)員方面

通過第二十二屆全國大學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽對各高校羽毛球高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行調(diào)查，總共調(diào)查了來自全國各地羽毛球運(yùn)動(dòng)員各100名，調(diào)查表明， 76%以上的隊(duì)員覺得在學(xué)校羽毛球訓(xùn)練時(shí)不被重視，訓(xùn)練以及比賽時(shí)缺乏關(guān)注，訓(xùn)練方式單一，對訓(xùn)練抱著完成任務(wù)的態(tài)度；還有13%的同學(xué)認(rèn)為練羽毛球就是為了考學(xué)校，既已達(dá)成目標(biāo)則沒必要繼續(xù)嚴(yán)格要求的訓(xùn)練；余下同學(xué)則覺得訓(xùn)練時(shí)自己好好練就可以，其他都是外在因素。大部分隊(duì)員認(rèn)為教練是影響其羽毛球訓(xùn)練及比賽的主要因素，并且渴望得到更多針對性的關(guān)注。

4.2 學(xué)生教練方面

高校學(xué)生是中國未來的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著中國走向強(qiáng)大的重任。但已有研究顯示，高校學(xué)生普遍缺乏缺乏自主學(xué)習(xí)及管理能力，課堂成了放牧場；考試作弊盛行；戀愛以及游戲成為整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的主要部分，尤其各類體育院校，幾乎成為一所青年療養(yǎng)院。根據(jù)我國高校的學(xué)分制制度，羽毛球教練團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，通過社會(huì)實(shí)踐的方式，讓有這方面特長或興趣的學(xué)生積極參與，學(xué)生學(xué)習(xí)積極相關(guān)方面的知識(shí)，發(fā)揮出每個(gè)人的優(yōu)勢，使其找到歸屬感，自主學(xué)習(xí)，以及產(chǎn)生自我肯定。

4.3 教師方面

羽毛球教練團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，將教師的羽毛球訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，能有效減輕教師的教學(xué)任務(wù)，使得其更專注進(jìn)行總訓(xùn)練計(jì)劃制定，研究更適合自己隊(duì)員的訓(xùn)練方式，而計(jì)劃的完成及完善則通過學(xué)生教練進(jìn)行。

4.4 學(xué)校教學(xué)目標(biāo)方面

高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)隊(duì)作為學(xué)校體育的一部分，學(xué)校體育的發(fā)展與之緊密聯(lián)系。羽毛球教練團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，可使運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練興趣大幅度提高，使高校學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力及完成教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)分，使教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，教學(xué)質(zhì)量得到不同程度提升。

5 小結(jié)

通過對羽毛球教練、高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)員、學(xué)生現(xiàn)狀的研究，結(jié)合學(xué)校體育的優(yōu)劣勢，探討學(xué)校競技羽毛球教練員團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建可行性，有優(yōu)點(diǎn)當(dāng)然避免不了會(huì)有不足，如學(xué)生教練會(huì)存在“賺”學(xué)分的心理，對自己成員以及任務(wù)沒有一種責(zé)任意識(shí)；羽毛球運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為自己水平比學(xué)生教練高而不聽取其在訓(xùn)練以及比賽時(shí)給出的建議；教師與運(yùn)動(dòng)員少了直接的傳教等。但只要盡可能將這些不足進(jìn)行完善，高校高水平羽毛球運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建則會(huì)是一種新型推動(dòng)學(xué)校體育，以及學(xué)校競技羽毛球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重大舉措。