慕課視野下高職籃球教學課程改革研究

呂曉鵬 平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

隨著慕課模式的出現(xiàn)，人們對高職院校的籃球教學有了新的思考，面對目前高職院?；@球教學效果較差的現(xiàn)象，慕課模式可以為高職院校的籃球課程改革帶來新的生機，從而促進教學效果的有效提升。基于此，本文從慕課模式的基本特點入手，對高職院校的籃球教學的改革做出了研究，希望為高職院校的籃球教學改革提供一定的理論支持。

一、慕課概述

慕課也稱為MOOC，它是一種新型的在線上進行課程開發(fā)的模式，從建立之初到現(xiàn)在一直受到人們的廣泛關(guān)注，而且隨著時代的發(fā)展，這些模式逐漸被應(yīng)用在教育教學中，并且逐漸進入到我國的高職院校體育教學中。這種模式中，網(wǎng)絡(luò)教學的理論知識是基礎(chǔ)，包含著比較豐富的教學內(nèi)容，使得教學的方式得以有效豐富，同時為教學改革的具體實施提供了一些思路，提升了高等教學知識的實用性。從現(xiàn)實情況分析，我國國內(nèi)的高職院校的教學中，應(yīng)用慕課模式比較多的是籃球的教學，但是由于各方面原因仍然存在著一些缺陷。那么應(yīng)該針對這些問題采取適當?shù)拇胧?，以促進慕課模式在高職院校的籃球教學中更好的應(yīng)用就變得十分必要。

二、實現(xiàn)教育觀念的有效轉(zhuǎn)變，對慕課提升重視度

慕課模式所存在的主要特點就是規(guī)模比較大，與互聯(lián)網(wǎng)存在比較密切的聯(lián)系等等，那么這也使得慕課可以為教學提供更加豐富的教學資源，同時可以給予人們不同的選擇。慕課模式具有一定的開放性，這使得一些高等教育教學的門檻得以降低，目前慕課所提供的一些很優(yōu)秀的課程都是免費的，那么學習的人員只要是借助網(wǎng)絡(luò)就可以實現(xiàn)對這些優(yōu)秀課程的學習，在學習完課程之后可以考取相應(yīng)的證書。經(jīng)過以上分析，慕課模式的這些特點對于大眾有比較好的迎合性，這也是它受到大眾青睞的重要原因之一。近些年來，高職院校為社會輸送的人才數(shù)量在逐年上升，為了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更強的人才，那么就必須對教學的理念進行優(yōu)化和完善，不斷將新的教育教學方式和方法引入到教學中。對于高職院校地學生來講，籃球是比較重要的科目，因為它可以促進身心的健康發(fā)展，然而由于高職院校本身的特殊性，使得籃球課程沒有被予以充分的重視，在教學過程中也存在比較大的弊端。

素質(zhì)教育更加注重學生綜合素養(yǎng)的有效提升，因為只有具備了健康的身體以及心理，才能更好地在社會上謀求發(fā)展。在高職院校的教學中，更加偏重于技術(shù)性的提升，忽略了對籃球課程的建設(shè)。目前高職院校的籃球教學存在教學形式單調(diào)、課堂不活躍等多重問題存在，那么就必須從教育觀念上進行改變，抓住學生的興趣點，采用科學合理的教學方案開展教學。目前我國已經(jīng)進入到了網(wǎng)絡(luò)時代，學生的生活離不開網(wǎng)絡(luò)，那么將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與籃球教學相結(jié)合似乎成為一種學生比較愿意接受的教學模式，那么慕課模式就是一種不錯的選擇，在慕課視頻上可以為學生播放一些基礎(chǔ)性的規(guī)則以及關(guān)于籃球的趣味性視頻，先吸引學生對籃球的興趣。慕課可以使得學生在任何時間任何地點都可以進行學習，而且由于其具有重復(fù)播放等實用功能，可以讓學生對于難度大的知識反復(fù)學習，同時也促進了學生學習的積極性，有效地提升教學效果，因此高職院校的籃球教師有必要重視慕課模式。

三、按照一定的規(guī)則，對課程環(huán)節(jié)進行合理地設(shè)計

為了更好地實現(xiàn)慕課模式的價值，那么在教學過程中也需要遵循一定的規(guī)則，對相關(guān)的教學內(nèi)容以及教學的體系進行合理化的設(shè)計。第一點是合理地管控時間，國內(nèi)外慕課網(wǎng)站中的教學視頻時間一般都控制在10分鐘內(nèi)，這主要是由于現(xiàn)代的社會節(jié)奏還是比較快的，若是慕課的視頻教學課程與傳統(tǒng)課堂時間相同，那么學生很可能沒有耐心看完這些課程。十分鐘的視頻剛好合適，學生可以利用一些課余的閑散時間來進行學習。第二點是內(nèi)容需要高度集中。因為學生的課余時間也是比較有限的，那么必須在保證知識覆蓋面盡可能全面的基礎(chǔ)上將不必要的內(nèi)容進行刪減，一些重點難點問題要做出詳細的講解，在講解后也留下一些課后思考的問題，使得學生對所學知識進行總結(jié)以及拓展，這樣的過程可以有效促進學生自主學習能力的養(yǎng)成。之前進行籃球教學時，教師大部分情況下都是從實際的部門展開教學過程，這使得一些沒有接觸過籃球這項運動的學生很難對其產(chǎn)生興趣，而在慕課形式的視頻中，都是先對一些籃球運動的技能和規(guī)則等內(nèi)容進行介紹，從比較基礎(chǔ)的內(nèi)容逐漸深入，在學生學習到一些比較基礎(chǔ)的技能之后，在進行實際的籃球訓(xùn)練。同時要對多媒體的技術(shù)進行合理化的運用，例如在講解三步上籃等動作時，慕課視頻可以將其制作成慢動作的動畫，實現(xiàn)對三步上籃動作的有效分解，讓學生可以看清楚每一個具體的動作規(guī)范，這樣的形式不僅可以激發(fā)出學生學習的興趣，還可以讓學生對三步上籃動作有比較深入的了解。當然，從本質(zhì)上來講，慕課是在線性質(zhì)的課程，學生與教師同時處在一個平臺上，交流的時間比較自由，方便教師對學生的學習情況有比較深入的了解。

四、創(chuàng)建平臺，促進教師綜合實力的提升

從根本上來講，慕課模式的應(yīng)用比較適合于目前高職院校教育改革的目標，可以幫助學生實現(xiàn)自主學習能力的提升。但是這樣的狀況并不代表著教師的地位將會被取代，相對來說，慕課的模式給教師提出了更高的要求。從理論知識方面，籃球教師不僅需要具備籃球?qū)I(yè)的知識，也需要涉獵其他領(lǐng)域，比如心理、醫(yī)學等，倘若是學生在籃球運動過程中出現(xiàn)了受傷的情況，可以進行一些緊急的處理，還有計算機的能力，因為大部分的教學視頻還是由教師自行錄制的，因此這就需要教師掌握一定的軟件以及視頻錄制的技巧，以保證視頻的畫質(zhì)等。網(wǎng)絡(luò)為教學過程提供了比較豐富的教學資源，慕課為教師分享教學信息提供了一定的平臺。作為高職院校的籃球教師首先應(yīng)該建立起永久學習的理念，為學生樹立一定的榜樣，積極地引導(dǎo)學生利用網(wǎng)上的與籃球教學相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源進行學習，不斷對已經(jīng)學到的知識進行鞏固和提升。

五、利用網(wǎng)絡(luò)對學生開展綜合性評價

在慕課模式下，教師不再是單一的對學生進行評價的群體，學生也可以利用互評的形式來對自身的表現(xiàn)進行深入認識，同時學生也可以利用慕課中的交流群來對自己在進行籃球課程學習過程中的疑惑、經(jīng)驗以及成果進行分享，便于幫助一些學習籃球有困難的學生。這樣的平等交流模式往往可以使得學生更加放松，表現(xiàn)真實的自己，從而對自己的行為表現(xiàn)有更加清晰的認識。

六、結(jié)束語

慕課是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的新型教學模式，可以滿足網(wǎng)絡(luò)與教學的有效結(jié)合，但是這種模式也不是萬能的，這也并不意味著傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有任何優(yōu)勢。所以在之后的籃球教學改革中需要促進新式教學模式與傳統(tǒng)教學模式的有效結(jié)合，促進教學效果的有效提升。