關(guān)于初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)參與性的思考

孫文濤 連云港市厲莊初級(jí)中學(xué)

就現(xiàn)階段來(lái)看，中學(xué)在組織開展體育教學(xué)過程中，學(xué)生參與積極性不高，一直是課堂教學(xué)的詬病。探究其原因，與教師的教學(xué)模式和方法有著密切的關(guān)系，教師在課上習(xí)慣采取發(fā)布指令，學(xué)生機(jī)械地按照教師要求去做，學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以獲得自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，無(wú)法充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。僵化死板的教學(xué)氛圍無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，師生在體育課堂互動(dòng)性明顯不足，體育教學(xué)水平一直難以獲得顯著的提高。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與模式，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與性。

一、初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)參與性的必要性

體育新課標(biāo)要求在課堂上體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體價(jià)值，要積極促使學(xué)生能積極自愿投入到體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉技能。中學(xué)生正處于青春期，這一階段有較強(qiáng)的可塑性，教師如果能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主參與到體育課堂中，一方面，能讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中，其身心得到放松減壓，緊張情緒得到釋放，有利于健康情感的產(chǎn)生，增強(qiáng)身體素養(yǎng)，錘煉良好的意志品質(zhì)，有助于學(xué)生身心獲得平衡穩(wěn)定的發(fā)展，助力于學(xué)業(yè)；另一方面，能夠逐漸讓學(xué)生體悟到積極參與體育鍛煉活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義與價(jià)值，幫助他們樹立正確的體育鍛煉觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育鍛煉的科學(xué)方法，學(xué)生不僅僅習(xí)得體育知識(shí)及技術(shù)，還培養(yǎng)了終身體育意識(shí)和能力。除此之外，在體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，使學(xué)生被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)鍛煉，成為主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)者，他們能夠較深刻認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)身心健康發(fā)展的重要性，也會(huì)自覺調(diào)整和端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投身于體育教學(xué)，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性去獨(dú)立地獲取知識(shí)與技能。學(xué)生無(wú)須在教師的硬性要求及不斷督促下完成教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)高于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)參與性是很有必要的，無(wú)疑是開啟高效體育教學(xué)之門的金鑰匙。

二、初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)參與性的具體措施

(一)創(chuàng)建有效體育教學(xué)情境

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，部分教師認(rèn)為開展教學(xué)活動(dòng)就是將體育知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，很少會(huì)綜合考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及實(shí)際需要，故而教學(xué)極易盲目，缺乏針對(duì)性。隨著新課改理念地不斷傳播和深化，為了達(dá)到更加理想的教學(xué)成效，教師應(yīng)逐漸意識(shí)到教學(xué)立足于學(xué)生的必要性，從學(xué)生實(shí)際情況和發(fā)展需求出發(fā)，這樣才能設(shè)定出更加科學(xué)合理的教育培養(yǎng)模式，通過靈活運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。例如，在學(xué)習(xí)新的體育知識(shí)和技能時(shí)，教師可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，開展有效體育活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與性。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式來(lái)對(duì)預(yù)設(shè)的一系列問題進(jìn)行研究和探討，進(jìn)行快問快答等教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)使學(xué)生對(duì)相關(guān)問題理解能夠更加透徹和精準(zhǔn)。筆者利用中學(xué)生具有不甘落后的好勝心特點(diǎn)，組織開展健身操的活動(dòng)，以小組形式開展健身操的競(jìng)技比賽，學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，不但課上踴躍參加，在課下也加以練習(xí)，此活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，吸引其全身心地投入健身操活動(dòng)，促進(jìn)了良好的效果。

(二)體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位

在傳統(tǒng)體育教學(xué)方式下，部分中學(xué)教師在思想觀念上存在誤區(qū)，他們將自己視為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)上過于注重從“教”的角度開展，忽視了學(xué)生的具體情況及其參與意愿，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用拋之腦后，致使學(xué)生對(duì)教學(xué)興趣不高，學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，教學(xué)效果不盡人意。為了改變這一弊端，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)學(xué)生體地位。以籃球訓(xùn)練為例，為了保證不同層次的學(xué)生都能在訓(xùn)練中有所收獲，教師可立足于學(xué)生的實(shí)際情況合理劃分不同層級(jí)，為各層級(jí)的學(xué)生裁體制定相適宜的訓(xùn)練任務(wù)。筆者對(duì)于體能較好，并有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，為其安排了具有一定難度的訓(xùn)練活動(dòng)，讓他們進(jìn)行“三步上籃”的投籃要領(lǐng)練習(xí)；而針對(duì)籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從簡(jiǎn)單的運(yùn)球、傳球開始訓(xùn)練他們；而針對(duì)體能中等的學(xué)生，練習(xí)正確投籃的姿勢(shì)等。這樣就可以確保不同層級(jí)的學(xué)生都能進(jìn)行積極的訓(xùn)練，從而使他們切實(shí)地感受到通過訓(xùn)練帶來(lái)的技能提高和體能變化，使學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中更好地參與教學(xué)訓(xùn)練。

(三)營(yíng)造良好的課堂參與氛圍

中學(xué)生正處于思維活躍期，此時(shí)感性意識(shí)較強(qiáng)，體育教師可以將“感性”意識(shí)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，為學(xué)生有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)良好的課堂參與環(huán)境。教師采用方式可多樣化，根據(jù)教學(xué)條件、內(nèi)容，以及學(xué)生具體情況而定。例如，鑒于學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中導(dǎo)入一些富有趣味性的游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的參與興趣，激活體育課堂氛圍，對(duì)教學(xué)激趣助力。另外，教師還可以基于原有教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而將一成不變的訓(xùn)練模式進(jìn)行靈活調(diào)整與變換，使教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生更具吸引力。在“快跑”訓(xùn)練中，通常進(jìn)行課前準(zhǔn)備，其中包括傳統(tǒng)原地踏步以及繞操場(chǎng)跑的熱身運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免感到單一無(wú)趣。為此，筆者采取游戲形式與熱身教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生分組進(jìn)行“排頭排尾”的游戲，這樣既可以完成教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，而且游戲有效激發(fā)了學(xué)生參與欲望，學(xué)生通過趣味十足的游戲環(huán)節(jié)，會(huì)以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入課堂教學(xué)，這對(duì)于新課程的順利開展有較大的幫助。

(四)完善初中體育教育評(píng)價(jià)機(jī)制

新課改明確了教育改革方向，教師應(yīng)從陳舊教學(xué)觀念束縛中解放出來(lái)，改變單一的體育課程評(píng)價(jià)方式，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷不單是將學(xué)生按測(cè)試水平劃分等級(jí)，更是在合理評(píng)價(jià)中建立激勵(lì)體系，讓學(xué)生能夠“寓教于樂、寓學(xué)于樂”，感受到參與教學(xué)的樂趣，提高自主參與性，從而不斷增強(qiáng)體質(zhì)，提高身心素質(zhì)。故而，應(yīng)優(yōu)化體育教育評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，評(píng)價(jià)主體的多元化，既有教師的評(píng)價(jià)，又有師生、生生評(píng)價(jià)形式，教師除了成績(jī)?cè)u(píng)定，還要重視課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、努力程度等內(nèi)容。生生互評(píng)能夠幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)自我，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另外，學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行自主反思，也是一個(gè)自我肯定和展示的過程。另一方面，評(píng)價(jià)方式講究靈活多樣。筆者800米跑評(píng)定中采用了跟蹤式評(píng)價(jià)，取得較好的效果。筆者先進(jìn)行了800米跑的摸底測(cè)試，并記錄下成績(jī)，然后經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練再次復(fù)查測(cè)試，最后通過前后測(cè)評(píng)對(duì)比，使學(xué)生看到通過努力后的學(xué)習(xí)成果，這樣能夠使學(xué)生獲得了心理成就和滿足感，更加積極地參與體育活動(dòng)，使教學(xué)形成良性循環(huán)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想教育改革順利推進(jìn)，中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量顯著提高，教師觀念上的“破冰”刻不容緩，廣大體育工作者在教學(xué)中應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀參與性的意義，這無(wú)論對(duì)體育教學(xué)效率，還是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，都具有著積極的推動(dòng)作用。故而，教師要“以生為本”實(shí)施教學(xué)，在體育教學(xué)活動(dòng)中積極探究和不斷優(yōu)化教學(xué)模式，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其能主動(dòng)參與體育各項(xiàng)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮其主體作用，促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展。