情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用路徑探究

李舒 畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

籃球運動本文主要研究將情境教學(xué)法運用到大學(xué)籃球教學(xué)中，探討情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的運用路徑。為了優(yōu)化大學(xué)籃球課程的教學(xué)方法，提高大學(xué)籃球課教學(xué)質(zhì)量而選擇合適的情景教學(xué)方法。深入認(rèn)識籃球教學(xué)的最終目的，改變舊的教學(xué)方法和內(nèi)容，創(chuàng)新調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個良好的體育習(xí)慣，擁有一個良好的體育精神是大學(xué)籃球教學(xué)運用情境教學(xué)方法的目標(biāo)。本文通過分析大學(xué)籃球的現(xiàn)狀和如何具體運用情境教學(xué)法展開研究。

一、大學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

籃球教學(xué)理應(yīng)在教學(xué)的過程中努力培養(yǎng)學(xué)生對于籃球這項運動的興趣，然而目前的大學(xué)籃球教育深受傳統(tǒng)教育的影響，存在很多不利于大學(xué)籃球教育發(fā)展的問題。

(一)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

當(dāng)前的大學(xué)籃球教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)方式和競技模式的影響，教師在教學(xué)過程中注重以自己為主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體性，片面追求技巧動作和戰(zhàn)術(shù)方式的單向灌輸，也就是所謂的“填鴨式”教學(xué)方法。而學(xué)生也會為了期末考核而被動接受這種教學(xué)模式，對于他們而言，模仿教師的動作，不過分犯規(guī)過了合格線就是完成了任務(wù)。學(xué)生知識對于理論知識和基本動作的機械重復(fù)，而沒有真正的從興趣上去深入了解籃球這項運動。對于這種現(xiàn)象在女大學(xué)生的身上尤其的體現(xiàn)出來。大學(xué)籃球不僅忽略了培養(yǎng)大學(xué)生對于籃球的興趣，而且忽略了大學(xué)生對于體育運動的主觀積極性。單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式大大打擊了學(xué)生在籃球方面的興趣。

(二)教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)

體育教育專業(yè)籃球課程是將職業(yè)化和正規(guī)化的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的方法也是按照老師講解---示范動作---學(xué)生練習(xí)的步驟進(jìn)行。這種教學(xué)模式對于中小學(xué)生來說可能是練習(xí)基礎(chǔ)，并且在那樣強度的學(xué)習(xí)壓力下也是無可厚非，但是對于大學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是過于單調(diào)。教師不肯花時間對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，帶學(xué)生練習(xí)是教學(xué)內(nèi)容單一的主要禍源。大學(xué)生的籃球訓(xùn)練應(yīng)該是偏向于職業(yè)化和專業(yè)化的，高校在強調(diào)大學(xué)籃球項目的過關(guān)性的同時也應(yīng)該注重學(xué)生對于籃球運動的專業(yè)技術(shù)。

(三)考核標(biāo)準(zhǔn)過于簡單

長期以來的高校籃球主要集中在提高學(xué)生的體能上，對于向籃球、排球此類的項目運動做不到專業(yè)化和規(guī)范化的指導(dǎo)。教師由于在教學(xué)內(nèi)容上就是單一的讓學(xué)生模仿，練習(xí)、練習(xí)再練習(xí)，在考核上自然也不會過分要求學(xué)生的專業(yè)性。教學(xué)質(zhì)量的評估和師生考核標(biāo)準(zhǔn)也僅僅局限于大學(xué)生的體能素質(zhì)、籃球基本理論等方面。

二、情境教學(xué)法在大學(xué)籃球課程上的巧妙運用

(一)科學(xué)合理的設(shè)計課程

在大學(xué)籃球教學(xué)中設(shè)計籃球教學(xué)情境時要堅決拋棄傳統(tǒng)觀念，堅持學(xué)生是主體。情境教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在籃球方面的興趣，從而提高他們的主觀積極性。在教學(xué)課程上的設(shè)計要符合大學(xué)生的課程規(guī)律，要注重和其他課程的相互協(xié)調(diào)，結(jié)合籃球運動的競技性，合理設(shè)計課程的安排時間。

(二)選擇正確合理的情境

對于教學(xué)內(nèi)容這一點，教師要主動開展情景教學(xué)模式，注重情境中的各個細(xì)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。選擇合理的情境，這對于大學(xué)籃球教育來說極為重要。大學(xué)生往往已經(jīng)具備一定的籃球經(jīng)驗和籃球基礎(chǔ)，教師就要根據(jù)不同的水平和不同的教學(xué)內(nèi)容學(xué)則合適的情境，是學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)興趣的中上游。對于情境的設(shè)計要貼近生活，例如在教授正確的運球知識時，教師可以列舉NBA比較著名的球星，讓學(xué)生更加關(guān)注比賽的規(guī)范性。

(三)舉辦更多的比賽

對于大學(xué)籃球教學(xué)來說，更重要的情境教學(xué)還是實踐比賽，只有讓學(xué)生們?nèi)谌氲奖荣惍?dāng)中，他們才會更加的去了解這項運動，實踐操作對于任何一項學(xué)習(xí)來說可是有效實用的。比賽就是對于學(xué)生來說最好的學(xué)習(xí)情境，教師可以選擇和學(xué)生一起上場，在比賽的過程中教授學(xué)生關(guān)于籃球的專業(yè)化和規(guī)范化動作。比賽可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情和對籃球的興趣和熱愛，從而快速提高籃球技能。比賽還可以培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作意識，增強班級的凝聚力，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識體育精神。

三、結(jié)束語

對于大學(xué)生的培養(yǎng)，不能夠單一的只注重他們文化學(xué)習(xí)上的成就，更是要注重身心健康的發(fā)展，積極的開展運動有助于大學(xué)生脫離懶散的狀態(tài)。對于大學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗，具備了主動學(xué)習(xí)思考的能力，大學(xué)的目的就是培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力。情境教學(xué)法的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，這樣有助于幫助學(xué)生更好的滲透到學(xué)習(xí)的本質(zhì)去，更深入的了解這門課程。對于大學(xué)籃球來說，它不僅僅是幫助學(xué)生提高體能素質(zhì)，更重要的是幫助學(xué)生了解籃球這項運動，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。將情境教學(xué)法運用到大學(xué)籃球教學(xué)中可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，提升他們學(xué)習(xí)籃球的興趣，有助于推動大學(xué)籃球更進(jìn)一步的向前發(fā)展。