高校教育與社會需求接軌問題的研究

張新倫 胡慶輝

【摘要】文章針對高校教育不能滿足社會需求的問題，分析了高校教育存在的問題和社會需求的不合理性，指出了影響高校教育與社會接軌的關(guān)鍵因素，結(jié)合高校教育和企業(yè)的現(xiàn)狀，研究了產(chǎn)生這些問題的原因，并提出了改進措施，同時說明企業(yè)在人才培養(yǎng)中扮演的角色和承擔(dān)的社會責(zé)任，總結(jié)出要結(jié)合多方面的力量才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的人才。

【關(guān)鍵詞】高校教育;社會需求;人文教育;企業(yè)責(zé)任

【基金項目】本論文得到廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（2018JGB346，2016JGA370）資助。

一、引言

高校教育承擔(dān)著為社會輸送人才的重任，是社會發(fā)展的原動力。目前我國在全球已經(jīng)成為培養(yǎng)高等人才數(shù)量最多的國家之一，但這些人才和當(dāng)前社會需求的契合程度令人擔(dān)憂[1]，甚至有“畢業(yè)即失業(yè)”的言論，這無疑讓高校教育成為眾矢之的。高校的學(xué)生都是從競爭激烈的高考大軍中脫穎而出的學(xué)習(xí)精英，他們承載家長們的厚望。這樣一批生力軍，卻有相當(dāng)一部分在進入社會時出現(xiàn)了不適應(yīng)的狀況，其根本原因是高校教育沒有滿足社會的需求[2]，從而造成了高校畢業(yè)生與企業(yè)的雙重困境。

造成這種情況的原因是多方面的，有家庭教育、社會需求不合理等原因，但更重要的原因是現(xiàn)有的高校教育很難滿足社會的實際需求。隨著時代的發(fā)展，每年都有大量高校學(xué)生涌入社會的熔爐中，如果這些學(xué)生沒有自身的特點和長處，他們就有可能被社會淘汰，或者無法達到預(yù)期目標(biāo)而失去了前進的動力。所以在高校教育中，應(yīng)該更加注重社會的發(fā)展和需求，以發(fā)展的、動態(tài)的眼光去預(yù)測行業(yè)的發(fā)展，幫助學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備去應(yīng)對就業(yè)的問題。高校的層次差別也會在一定程度上影響專業(yè)教育的質(zhì)量，這也是企業(yè)喜歡名校學(xué)生的原因之一。學(xué)術(shù)水平上有差距不代表人文教育也會落后，師資力量較差的高校應(yīng)該更加注重學(xué)生的人文教育，因為這些學(xué)生從一進入高校就注定在就業(yè)時不占優(yōu)勢，所以要培養(yǎng)他們的心理承受能力、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心和進取心。實踐證明，經(jīng)受過良好人文教育的學(xué)生在實際工作中更容易脫穎而出。對于大學(xué)生的教育，僅僅依靠高校的力量是不夠的，高校更多的是傳授理論知識，社會實踐方面則應(yīng)由企業(yè)來指導(dǎo)。只有這樣，才能讓我們的教育有的放矢，讓更多的大學(xué)生滿足社會需求。

二、高校教育存在的問題

（一）高校教學(xué)思路與社會實際聯(lián)系較少

高校教師能夠把專業(yè)知識較好地傳授給學(xué)生，但學(xué)生進入社會后發(fā)現(xiàn)實際工作往往與課堂知識差別較大[3]，從而讓懷抱夢想的年輕人產(chǎn)生了迷茫和困惑。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的重要原因就是高校教育與社會實際工作脫節(jié)。因為高校教師大多是經(jīng)過高等教育后直接進入學(xué)校任職的，雖然和企業(yè)有過一些合作項目，但對企業(yè)的人才需求和實際工作情況不熟悉，所以在課堂教育中對本學(xué)科在企業(yè)實際應(yīng)用中的拓展較少。這也在一定程度上造成了學(xué)生眼高手低的情況。

在實際工作中，企業(yè)往往更重視結(jié)果，比如一門計算機開發(fā)語言，教師在課堂教學(xué)中將這門語言講得透徹，每一個章節(jié)的理論知識都會詳細地講解，甚至還會讓學(xué)生死記硬背。但是在企業(yè)的實際應(yīng)用中往往不是這樣，學(xué)生剛進入企業(yè)通常采用一種“不求甚解”的方式，先盡快趕上團隊的步伐完成分配的工作，因為如果還按照學(xué)校的思路，不但會影響整個工作進度，而且會影響在團隊的融入。這也是一些努力的新職工沒有得到單位認可的原因之一，因為他們還處于高校的思路下，沒有遵循和迎合企業(yè)的生存規(guī)則。因此，教師在授課的同時，要為學(xué)生傳達本課程的企業(yè)需求。

（二）高校人文教育不足

高校人文教育是指對學(xué)生價值觀、心理健康、行為習(xí)慣等非專業(yè)知識方面進行提升。高校的人文教育不但關(guān)系著學(xué)生以后能夠達到的人生高度，而且影響他們以后的工作和生活狀態(tài)[4]。近年來發(fā)生了多起因為心理承受能力不足而導(dǎo)致的悲慘事件，這些事件中不但包含新入職的員工，而且包括博士生，所以必須要重視高校人文教育工作。

目前高校的人文教育效果不佳，很多都是通過講座或者簡單的培訓(xùn)來完成，學(xué)生根本無法理解深刻，高校人文教育變成了應(yīng)付差事。如何加強學(xué)校的人文教育還需要去探索，需要結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生實際和時代特點去完成，讓學(xué)生知道在高校中不只是學(xué)習(xí)知識，未來工作不只看專業(yè)技術(shù)水平，還需要具有正確的價值觀、良好的心態(tài)和其他非專業(yè)能力。

（三）就業(yè)指導(dǎo)工作需要拓展

高校學(xué)生與外界接觸不多，無法深刻地了解社會需求，雖然如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，但網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨，有時反而會產(chǎn)生誤導(dǎo)，所以就業(yè)指導(dǎo)工作的開展尤為重要[5]。高校就業(yè)指導(dǎo)工作往往是學(xué)生準(zhǔn)備求職才正式開始，而且主要是針對就業(yè)流程所做的工作。其實學(xué)生更關(guān)注的是自己更適合做哪一類工作，自己能勝任哪一類工作。所以高校應(yīng)該拓展就業(yè)指導(dǎo)工作，以便幫助學(xué)生完成自我定位，為學(xué)生答疑解惑。這項工作應(yīng)該從大一就開始，持續(xù)深入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性，激發(fā)學(xué)生的動力，使學(xué)生最終發(fā)展成為滿足社會需要的人才。

三、社會需求的不合理性

企業(yè)通常希望大學(xué)生經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就能上崗工作，不愿費時費力去培養(yǎng)，一方面因為成本太高，另一方面人才的流動性讓企業(yè)不愿去冒險。但剛畢業(yè)的大學(xué)生需要一段時間去適應(yīng)，完成從高校向社會的過渡，學(xué)習(xí)工作技術(shù)。某些高科技的工作崗位甚至需要老員工的“傳幫帶”才能完成工作任務(wù)。如果缺失這個環(huán)節(jié)，那么可能會打擊畢業(yè)生的積極性，使其對工作產(chǎn)生倦怠，甚至對社會生活產(chǎn)生抵觸情緒，最終導(dǎo)致企業(yè)人才的流失。

人才的流失對企業(yè)的運行和聲譽影響很大，社會需求的不合理性使得企業(yè)和畢業(yè)生的利益都得不到保障。如何平衡企業(yè)和畢業(yè)生之間的需求，還需要繼續(xù)探索，也需要國家出臺相關(guān)的政策保護企業(yè)和畢業(yè)生的利益，同高校、企業(yè)一起找到合理的解決方案。

四、高校教育如何與社會需求接軌

（一）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系工作實際

高校教師在講課過程中應(yīng)該針對本門課程來進行擴展，提前準(zhǔn)備好與本節(jié)課相關(guān)的應(yīng)用案例，為學(xué)生展示本節(jié)課的內(nèi)容在工作中是如何運用的。在這一點上，理工科和文史類專業(yè)的應(yīng)用方式有些不同。比如移動應(yīng)用軟件開發(fā)課程中的“異步任務(wù)處理”章節(jié)，在講授這一章節(jié)的時候，教師不能只教會學(xué)生怎么用以及異步任務(wù)處理的原理和步驟是什么，應(yīng)該通過一個真實的企業(yè)項目案例，講述軟件研發(fā)人員如何用異步任務(wù)解決工程中的問題，讓學(xué)生知道異步任務(wù)處理是用來解決哪一類問題，了解所學(xué)知識是如何在工作實踐中應(yīng)用的。

雖然教學(xué)聯(lián)系工作實際可以在課前準(zhǔn)備，但是對于沒有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師而言，他們準(zhǔn)備的案例可能與實際工作差距較大。這就要求高校對教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有明確的要求，必須要聯(lián)系工作實際的部分，同時可以讓一些企業(yè)經(jīng)驗比較豐富的教師或領(lǐng)導(dǎo)針對某一門課程做一些講座，幫助教師完成聯(lián)系工作實際的教學(xué)任務(wù)。

（二）加強高校人文教育

高校的人文教育不能拘泥于形式，很多高校將人文教育做得太僵化、太教條，效果不好，導(dǎo)致學(xué)生忽視了人文教育的重要性。高校人文教育不能停留在課堂上，要讓學(xué)生真正感同身受，比如帶學(xué)生去體驗下艱苦的工作后再進行教育，這樣效果會更好。

高校人文教育應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)之中。授課教師應(yīng)樹立人文教育觀念，課堂中應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂中，教師要多用一些正面典型，為學(xué)生樹立榜樣，同時要注意自己的言行，不能將消極的情緒傳遞給學(xué)生，要以身作則，鼓勵年輕學(xué)生為自己的理想去奮斗。

（三）企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)

高校教育更偏向理論，社會實踐方面還是需要企業(yè)的參與，因為企業(yè)的需求代表了社會的需求，高校做再多的指導(dǎo)培訓(xùn)，都沒有企業(yè)直接參與的效果好。近年來，高校與企業(yè)的聯(lián)系越來越緊密，很多高校會送學(xué)生提前去企業(yè)實習(xí)。從就業(yè)的結(jié)果來看，這些參與實習(xí)的學(xué)生就業(yè)形勢更好。

企業(yè)實習(xí)的效果雖然好，也提高了學(xué)校的就業(yè)率，但這種實習(xí)往往是被動的，學(xué)生從事的工作未必是適合自己的。高校應(yīng)該不定期邀請企業(yè)人員為學(xué)生講解社會需求和未來發(fā)展，讓學(xué)生找到自己的定位或者興趣點，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)專業(yè)課程，而不是臨近就業(yè)才思考這些問題。高校和企業(yè)的合作任重道遠，在當(dāng)今時代下，優(yōu)秀的人才需要多方面聯(lián)合培養(yǎng)，整個社會應(yīng)該給年輕人時間和機會，讓他們真正成長為社會所需的人才。

五、結(jié)束語

本文探索了高校教育應(yīng)該如何與社會需求接軌的問題，兩者的契合需要多方面的共同努力。高校應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，加強人文教育和拓展就業(yè)指導(dǎo)工作;社會應(yīng)該為高校師生提供更多機會，協(xié)助高校完成人才培養(yǎng)，并將社會需求及時傳達至高校，讓高校教育更加合理，培養(yǎng)出更多符合社會需求的人才。

【參考文獻】

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[4]譚夏茹.論高等教育如何實現(xiàn)全方位育人[J].文學(xué)教育，2018（15）：58-59.

[5]袁祥花.高校教育與社會需求脫節(jié)問題的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（19）：161-162.