淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

嚴(yán)海蘭

摘 要隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式方法的不斷進(jìn)步，生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及起來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)科目的特殊性，這就需要老師們?cè)陂_展教學(xué)的過(guò)程中融入生活情景的教學(xué)方法，以幫助同學(xué)們理解較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，本文針對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加生活情景應(yīng)用的重要性和應(yīng)用方法提出了一些理解。

關(guān)鍵詞生活情景;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0102-01

數(shù)學(xué)是一門具有十分重要實(shí)用意義的學(xué)科，因此增加在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中生活情景的應(yīng)用對(duì)幫助同學(xué)們?cè)谏钪欣脭?shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義。另外，由于數(shù)學(xué)的抽象特性，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好數(shù)學(xué)有一定的難度，因此在教學(xué)過(guò)程中把生活的元素融入進(jìn)去，讓學(xué)生們知道生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，這對(duì)學(xué)生們?cè)黾訉?duì)數(shù)學(xué)的理解也有較大的幫助。

一、數(shù)學(xué)課堂中生活情景利用的現(xiàn)狀

（一）生活情景的利用過(guò)于形式化。很多學(xué)校和老師都在開展生活情景走入課堂的教學(xué)方式，很多學(xué)校也會(huì)將這項(xiàng)技能劃分為老師的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了生活情景的利用趨于形式化。老師僅僅是刻意地安排生活情景進(jìn)入課堂，中間的銜接過(guò)程過(guò)于板硬。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，沒有自然的銜接過(guò)程難以將注意力迅速的投入到老師創(chuàng)設(shè)的生活情景中去，反而會(huì)浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。

（二）情景的創(chuàng)設(shè)缺乏目的性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師們對(duì)于教材課本的理解都十分深刻，因此，老師們就想讓學(xué)生們接觸、了解到這個(gè)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，老師們就會(huì)在包羅萬(wàn)象的生活中為同學(xué)們帶來(lái)很多的生活情景，幫助同學(xué)們理解了解數(shù)學(xué)，但是這就有可能導(dǎo)致“用力過(guò)猛”的現(xiàn)象出現(xiàn)。由于老師們可能會(huì)引用較為復(fù)雜的生活情景，但是較為復(fù)雜的生活情景用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋起來(lái)花費(fèi)時(shí)間較多，且不利于學(xué)生們集中注意力學(xué)習(xí)。這樣不僅僅降低了課堂學(xué)習(xí)效率，浪費(fèi)了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也沒有取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。另外，由于生活情景舉例缺乏目的性，老師們創(chuàng)設(shè)的生活情景不能合適地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)不到應(yīng)有的課堂學(xué)習(xí)效果。所謂生活情景，必須是從學(xué)生們身邊出發(fā)的，讓學(xué)生們觸手可及的生活情景，但是很多老師不能做到真正從生活中出發(fā)，脫離了學(xué)生們的生活，不能和學(xué)生們產(chǎn)生認(rèn)知上的共振，學(xué)習(xí)目標(biāo)難以完成。

二、生活情景在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的意義

（一）化抽象為現(xiàn)實(shí)。由于小學(xué)生的生理特點(diǎn)，思維沒有發(fā)展健全，他們對(duì)于較為抽象的數(shù)學(xué)理解起來(lái)有較大的難度，學(xué)生們可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以有興趣，不易集中注意力學(xué)習(xí)。老師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的引路人，幫助學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。因此，老師們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出符合課堂數(shù)學(xué)知識(shí)解釋的情景幫助學(xué)生理解。比如在介紹圖形一節(jié)課時(shí)，僅僅從口頭上解釋三角形、長(zhǎng)方形等難以讓學(xué)生們產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象。因此，在課堂上課之前，老師們就可以布置作業(yè)，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間認(rèn)識(shí)身邊的三角形、矩形的形狀特點(diǎn)，然后在上課時(shí)讓同學(xué)們分享，在分享過(guò)后老師進(jìn)行總結(jié)，選出重點(diǎn)集中講解分析。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象深刻且教學(xué)成果顯著。

（二）讓學(xué)生們可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般都缺乏主動(dòng)性，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般都是強(qiáng)制性被動(dòng)學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)考試，而且在課余時(shí)間學(xué)生們很難通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。老師們?cè)谡n堂中引出有趣的生活情境之后，學(xué)生們就知道原來(lái)數(shù)學(xué)不是獨(dú)立于生活之外的學(xué)科，身邊處處皆是數(shù)學(xué)知識(shí)。擁有了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生就會(huì)自己探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就由此培養(yǎng)而成。

三、數(shù)學(xué)情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）觀察生活、了解生活。老師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)學(xué)生們走入數(shù)學(xué)、走入到學(xué)生們的生活中去是老師的責(zé)任。因此，老師們應(yīng)該從學(xué)生們的生活中出發(fā)，緊密聯(lián)系生活，不能提出一些大而空的生活情境。另外老師們也可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生們自己從問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)題情景，從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活情景。比如在二十以內(nèi)加減法中，老師出一道數(shù)學(xué)題，提問(wèn)學(xué)生：“你能從中聯(lián)想到你生活中的哪些情景呢？”老師們通過(guò)靈活利用這一教學(xué)方法，可以達(dá)到更出色的教學(xué)效果。

（二）由淺到深，舉一反三。情景舉例不是目的，老師們創(chuàng)設(shè)出生活情境是為了幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓較難的數(shù)學(xué)浮出水面，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)和理解。老師們就可以借此機(jī)會(huì)，提出一些相似的問(wèn)題，讓學(xué)生們觸類旁通，舉一反三，將這一類的問(wèn)題都可以順利解決。老師們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們一步步探索問(wèn)題，走到更深的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。老師們通過(guò)拋磚引玉，舉一反三的教學(xué)方法，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解更加深刻，一層一層地?fù)荛_數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑惑，終將數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)展現(xiàn)在同學(xué)們腦海中。

四、結(jié)束語(yǔ)

生活情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常大的裨益。但是老師們需要合理利用這一學(xué)習(xí)方式，合理地創(chuàng)設(shè)生活情境，緊密聯(lián)系生活，幫助同學(xué)們一步一步地理解較為維抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助同學(xué)們解開數(shù)學(xué)的疑惑，展示數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周學(xué)道.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2016（28）：79.