淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

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摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要地位，它能夠鍛煉小學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力以及解決問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取措施來優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及教學(xué)策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略;思維能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0090-01

在小學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要內(nèi)容之一，應(yīng)用題相對(duì)于別的類型的數(shù)學(xué)問題來說，更加抽象。因此，應(yīng)用題在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣不濃厚。小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題由于綜合性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題都沒有濃厚的興趣。盡管學(xué)生掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，記住了數(shù)學(xué)公式，但是對(duì)于應(yīng)用題的解答仍然毫無頭緒，從而對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)失去興趣。興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，古語(yǔ)云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍挥胁粩嗟淖寣W(xué)生掌握基本的解題方法和解題技巧，讓學(xué)生在應(yīng)用題的解答中不斷挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，從而找到解應(yīng)用題的信心，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能更好地學(xué)好應(yīng)用題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣是教師首先要做的工作。

（二）教師沒有將生活融入應(yīng)用題教學(xué)中。應(yīng)用題與計(jì)算題、填空題不同，它是用一段簡(jiǎn)短的文字來闡述各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生解答，因此，為了激發(fā)小學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將生活中的事物融入應(yīng)用題，但是在實(shí)際的應(yīng)用題教學(xué)中，老師緊緊圍繞例題，展開教學(xué)活動(dòng)。這樣教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都不是很好。如果數(shù)學(xué)教師將生活中的事物融入教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有很大的提高，課堂教學(xué)效率就能夠有所提高。

（三）教師教學(xué)中重題海戰(zhàn)術(shù)，輕思維能力培養(yǎng)。新課程理念要求老師更注重的是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而不是利用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生機(jī)械的掌握知識(shí)。但是，仍有部分教師按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固學(xué)生的解題思維和基本數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。盡管這樣學(xué)生能夠解出大部分應(yīng)用題，但容易導(dǎo)致學(xué)生形成定向思維，從而束縛了學(xué)生思維能力發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。授人以魚只能讓學(xué)生能夠機(jī)械的解題，卻不知解題的精髓在哪里，題目的真實(shí)含義在哪里，而授人以漁不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題的技巧和方法，并對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）教師完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式。老師在學(xué)習(xí)新課程理念的過程中，由于受到新課程理念的影響，大多教師的教學(xué)方式及教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，有的教師甚至完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。如對(duì)教學(xué)情境的過度創(chuàng)設(shè)，不管內(nèi)容和目標(biāo)要求，一律用情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，把數(shù)學(xué)課堂變成一場(chǎng)戲劇表演。

二、新課程理念中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略分析

（一）老師準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)設(shè)合理的情景教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理把握教材知識(shí)核心，針對(duì)不同應(yīng)用題的特點(diǎn)有針對(duì)性，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，一方面讓學(xué)生能更好的理解題意，有助于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解答，另一方面，也讓學(xué)生能夠理解到所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的，并不是脫離現(xiàn)實(shí)的，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要有一定的啟發(fā)性，可以盡可能的對(duì)學(xué)生思維模式有一定的開發(fā)。

（二）將多媒體技術(shù)巧妙融入應(yīng)用題教學(xué)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，很多教師都是通過板書的方式來教學(xué)，還有的數(shù)學(xué)教師是通過投影的方式來教學(xué)，這兩種方式都比較浪費(fèi)課堂時(shí)間，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，這樣既可以節(jié)省板書的時(shí)間，又可以優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)差倍問題這部分應(yīng)用題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以充分利用多媒體來教學(xué)。數(shù)學(xué)教師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是差倍問題，大家請(qǐng)看數(shù)量關(guān)系。”數(shù)學(xué)教師一邊說著一邊打開了多媒體課件，課件上是差倍問題的數(shù)量關(guān)系。隨后，數(shù)學(xué)教師為全班學(xué)生簡(jiǎn)單分析了課件上的兩個(gè)數(shù)量關(guān)系，分析完以后，數(shù)學(xué)教師點(diǎn)擊了一下幻燈片，出現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一道應(yīng)用題：果園里有蘋果樹和桃樹，蘋果樹是桃樹的3倍，蘋果樹比桃樹多了124棵，請(qǐng)問果園里有多少棵蘋果樹和桃樹？全班學(xué)生都非常認(rèn)真地思考著這道應(yīng)用題，不一會(huì)兒，陳鐘洪同學(xué)舉手回答到：“老師，我算出來了，蘋果樹有186棵，而桃樹有62棵?！睆倪@個(gè)案例可以看出，多媒體直觀形象，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重學(xué)生方法的傳授和思維模式的培養(yǎng)。教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法的傳授，一定讓學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意。有時(shí)甚至可以一題多解，不能在學(xué)生不會(huì)解題時(shí)直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是更應(yīng)該注重方法與技巧的傳授。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)解決問題的方法。這樣既傳授了學(xué)生解題方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總之，新課程對(duì)教師的教學(xué)工作提出了新的要求，教師充分理解新課程的同時(shí)，需要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真的解讀，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而不僅僅是局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，從而提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張承義.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017，0（S1）.