高中化學(xué)探究式教學(xué)策略

王月華

摘 要在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，這就突顯出了探究式教學(xué)理念的重要性。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣將探究式教學(xué)的理念滲透于高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞高中化學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0070-01

簡單來說，探究式教學(xué)主要是指在教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，通過討論、觀察、實(shí)驗(yàn)等不同途徑進(jìn)行自主性的探究，以此來理解并掌握知識的教學(xué)模式。毋庸置疑，在這種教學(xué)模式的實(shí)施當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性可以得到更加充分的發(fā)揮，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無疑具有十分重要的意義。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理地將這種教學(xué)模式與高中化學(xué)融合起來，以此來優(yōu)化高中化學(xué)的教學(xué)活動，從而更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量。

一、優(yōu)化氛圍，激發(fā)探究欲望

教師應(yīng)該明白，探究活動的起點(diǎn)就是學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生，只要具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能更加積極地參與到探究活動當(dāng)中。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中組織實(shí)施探究式教學(xué)時，首要的環(huán)節(jié)就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞绞箤W(xué)生產(chǎn)生探究熱情。為此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，通過這些教學(xué)情境，能夠使化學(xué)知識的呈現(xiàn)更加生動與直觀，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為學(xué)生探究活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)《最簡單的有機(jī)化合物——甲烷》這部分內(nèi)容時，我利用一個故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：在荷蘭的一個小山村里發(fā)生過一件怪事，一個獸醫(yī)給一頭牛治病，這頭牛一會低頭，一會兒抬頭，蹄子不斷地敲打底面，一直坐臥不安，而且吃不下飼料。獸醫(yī)看到這頭牛的肚子十分鼓脹，用手指一敲還會發(fā)出“咚咚”的響聲。獸醫(yī)認(rèn)為牛應(yīng)該是脹氣了，為了檢查牛胃里是否有氣體通過嘴排出，他用探針插進(jìn)了牛的咽喉，當(dāng)他用打火機(jī)近距離觀察時，牛胃里排出的氣體卻熊熊燃燒起來，牛受到了驚嚇，在牛棚里東攛西跳，引燃了牧草……這件事驚動了當(dāng)?shù)卣?，于是派人來檢查發(fā)生了什么事，而有關(guān)人員經(jīng)過分析，認(rèn)為牛排出的氣體應(yīng)該是甲烷……講完這個故事之后，學(xué)生都十分好奇，不明白這些甲烷是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣進(jìn)入到牛胃里的？還有就是甲烷這種氣體具有哪些化學(xué)性質(zhì)？最終，借助故事創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生對這部分的探究欲望。

二、自主思考，引導(dǎo)合作探究

正如前文所述，在探究式教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性可以得到充分的發(fā)揮。而對于化學(xué)學(xué)科來說，最主要的探究方式無疑就是實(shí)驗(yàn)探究。因此，在高中化學(xué)的探究式教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行一些自主性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動中，教師應(yīng)盡量避免過多地對學(xué)生進(jìn)行干涉，只給學(xué)生提供一些引導(dǎo)與點(diǎn)撥即可，只有這樣，才能使學(xué)生發(fā)揮出其主觀能動性，從而使學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識有更加深刻的認(rèn)識。

以《生活中兩種常見的有機(jī)物》這一節(jié)為例，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“探究乙醇”的實(shí)驗(yàn)探究活動。首先，我對學(xué)生進(jìn)行了編組，然后，我給學(xué)生明確了本次實(shí)驗(yàn)活動的主要目的：（1）深化對乙醇化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識;（2）制備乙酸乙酯，并認(rèn)識酯類的重要性質(zhì)——水解反應(yīng)。然后，我簡單給學(xué)生講解了這次實(shí)驗(yàn)的基本原理，其原理主要包括乙醇分子的構(gòu)成和乙醇與乙酸之間的化學(xué)反應(yīng)過程。接著，我給學(xué)生提供了濾紙、量筒、試管、鈉、無水酒精、乙酸、酒精、蒸餾水、乙酸乙酯溶液等實(shí)驗(yàn)中所需的儀器和試劑。之后，我要求學(xué)生根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)的主要目的和基本原理設(shè)計了實(shí)驗(yàn)流程，而學(xué)生通過討論和交流，最終設(shè)計了這樣幾個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：第一，觀察乙醇和鈉的反應(yīng);第二，乙醇氧化生成乙醛;第三，制取乙酸乙酯;第四，乙酸乙酯水解。此外，我還給學(xué)生提出了兩個思考問題：（1）在乙醇氧化實(shí)驗(yàn)中，將加熱的銅絲插入乙醇中這一環(huán)節(jié)為什么要重復(fù)幾次？（2）在制取乙酸乙酯時，飽和Na2CO3溶液和濃硫酸分別有什么作用？最終，通過學(xué)生的自主操作，再加上我的問題引導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動取得了比較理想的效果。

三、課后拓展，強(qiáng)化探究效果

盡管學(xué)生在自主探究活動中對相關(guān)知識有了一定的認(rèn)識，但這種理解并不深刻。因此，在引導(dǎo)學(xué)生完成探究活動之后，教師應(yīng)及時組織學(xué)生進(jìn)行一些課后練習(xí)活動，以此來使學(xué)生對課堂所學(xué)知識有更加熟練的掌握。

引導(dǎo)學(xué)生完成《元素周期律》這一節(jié)探究之后，我給學(xué)生布置了這樣一個練習(xí)題：X、Y、Z、W是四種短周期的元素，其正價依次為+1、+4、+5、+7，核電荷數(shù)按照Y、Z、X、W的順序增大。已知Y與Z的原子次外層的電子數(shù)均為2，W、X的原子次外層電子數(shù)均為8，那么這四種元素分別是什么？它們在元素周期表的什么位置？X價的氧化物和Z價的氧化物對應(yīng)水化物反應(yīng)的化學(xué)方程式為？最終，通過對這個問題的解決，有效鞏固了學(xué)生的課堂所學(xué)知識。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)法是一種十分符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。因此，教師要熟練掌握這種教學(xué)方法的具體應(yīng)用手段，只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宇.淺析高中化學(xué)探究式教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（9）：131.