幼兒自信心的培養(yǎng)對(duì)策

章麗娟

摘 要樂(lè)觀自信是成功的基礎(chǔ)，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵時(shí)期。為了培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒教師要做到關(guān)愛(ài)、尊重、鼓勵(lì)幼兒，既不全盤(pán)否定幼兒的“奇怪”行為，也不放縱幼兒犯錯(cuò)，還要給幼兒成功的機(jī)會(huì)和直面挫折的勇氣。

關(guān)鍵詞幼兒教育;自信心

中圖分類(lèi)號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0047-01

幼兒是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師、家長(zhǎng)抓住這個(gè)時(shí)期，給予科學(xué)有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的種種素質(zhì)品質(zhì)，比如幼兒的自信心。幼兒自信心的培養(yǎng)方法很多，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)、教師持之以恒地去做。

一、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

個(gè)人成功的基礎(chǔ)之一，是符合實(shí)際的自信心。擁有自信心的人，能夠肯定自己的能力和價(jià)值，增強(qiáng)自身意志力，激發(fā)自己這個(gè)人的潛能，能克服困難，不斷進(jìn)步，最終取得一項(xiàng)成就。幼兒時(shí)期，人的模仿能力非常強(qiáng)，可塑性很高，先天地有利于塑造各種基礎(chǔ)品質(zhì)，比如幼兒的自信心。幼兒教育還是素質(zhì)教育、人格教育的開(kāi)端，良好的幼兒教育能夠促進(jìn)幼兒身心成長(zhǎng)。因此，教學(xué)者只要重視培養(yǎng)幼兒的自信心，運(yùn)用正確的方法，就能為幼兒今后的人生播下一顆蘊(yùn)藏?zé)o限可能的種子。

二、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)對(duì)策

（一）關(guān)愛(ài)幼兒。人在幼兒時(shí)期，對(duì)關(guān)愛(ài)十分敏感。幼兒渴望被關(guān)注、被喜愛(ài)。一旦幼兒發(fā)現(xiàn)自己不受關(guān)心愛(ài)護(hù)，其幼小的心靈就會(huì)受到大大的傷害。這種傷害會(huì)伴隨幼兒的一生，整個(gè)人都背負(fù)著來(lái)自幼兒時(shí)期的自卑陰影。所以，在充滿愛(ài)心的教育行業(yè)，幼兒教師的愛(ài)心要尤其多些，才能照顧到幼兒從生活到心理的方方面面，以更多的耐心、愛(ài)心、信心，來(lái)應(yīng)付繁瑣、沉重的幼兒教育工作，時(shí)時(shí)刻刻流露出發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)懷和溫暖。每天，幼兒教師都要抱抱、親親幼兒，和幼兒打招呼，說(shuō)“我愛(ài)你”;聆聽(tīng)幼兒的話語(yǔ)，尊重幼兒的想法，和幼兒做游戲。這樣，幼兒就會(huì)感受到教師的關(guān)愛(ài)，小小的心靈受到大大的撫慰，形成自信心。

（二）尊重幼兒。馬卡連柯是一位蘇聯(lián)教育家，這位教育家說(shuō)：“……對(duì)待他們（孩子）就該像對(duì)待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權(quán)利和義務(wù)?！痹谧鹬赜變旱膯?wèn)題上，人們?nèi)菀鬃呦騼蓚€(gè)極端：一端是全盤(pán)否定孩子探索世界的“奇怪”行為，一端是一味縱容幼兒的任何行為。其實(shí)，這兩端都不可取，因?yàn)槲覀兗炔粫?huì)全盤(pán)否定成年人探索世界的行為，也不會(huì)放縱成年人犯錯(cuò)誤。尊重幼兒，是為了保護(hù)幼兒的個(gè)性、自信心、好奇心和創(chuàng)造力。所以，如果幼兒隨意翻動(dòng)別人的東西，就要教導(dǎo)幼兒首先向物主禮貌地請(qǐng)示，得到準(zhǔn)許后再仔細(xì)研究。教師還要不時(shí)點(diǎn)撥幼兒，幫助幼兒理解所見(jiàn)的東西。這樣，幼兒的個(gè)性、自信心、好奇心、創(chuàng)造力都得到了保護(hù)，還能避免培養(yǎng)出個(gè)“熊孩子”。

（三）鼓勵(lì)幼兒。幼兒缺乏評(píng)價(jià)自我的能力，總是用大人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。俗話說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的。幼兒的成長(zhǎng)中，夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)舉足輕重。無(wú)論是教師的表情、手勢(shì)、體態(tài)這些無(wú)聲的暗示，還是言語(yǔ)明說(shuō)，幼兒都能收到或褒或貶的信號(hào)。當(dāng)幼兒勇敢地發(fā)言，切合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為幼兒豎起大拇指，鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒的自信心;反之，如果幼兒做錯(cuò)事，比如在課上亂跑，教師也不必斥責(zé)，只需嚴(yán)厲地看著幼兒。幼兒一旦發(fā)現(xiàn)自己正被教師嚴(yán)厲地盯著，就會(huì)畏懼，改正行為。這樣既達(dá)到了制止效果，又盡可能地避免了挫傷幼兒的自信心。即使用言語(yǔ)批評(píng)，也不必直說(shuō)，而是借此喻彼，說(shuō)明后果。比如幼兒坐姿不端正，教師可以小樹(shù)為喻，說(shuō)，只有在幼苗時(shí)期保持筆直，小樹(shù)才能長(zhǎng)成挺拔的大樹(shù)。幼兒明白了道理，就會(huì)自覺(jué)改正坐姿。

（四）成就幼兒。成功體驗(yàn)會(huì)使一個(gè)人感到愉悅和幸福，增強(qiáng)自信心，從而以更加積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活中種種的坎坷辛苦，再獲得更多的認(rèn)可和支持，形成良性循環(huán)。幼兒尤為如此，因?yàn)橛變簳r(shí)期是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師應(yīng)多多地讓幼兒體驗(yàn)成功。幼師可從小事做起，為幼兒設(shè)計(jì)符合幼兒個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)的游戲或問(wèn)題，游戲或問(wèn)題要有趣、科學(xué)、難易適中，能夠讓每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅。為此，幼兒的教師要熟知每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力，才能量身定做，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的游戲或問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的良好心態(tài)、自信心和健全的人格。

（五）安慰幼兒。人生不如意十有八九，幼兒的心智尚不健全，生活學(xué)習(xí)中更難免挫折與失落。培養(yǎng)自信心，關(guān)鍵不是在為幼兒遮風(fēng)擋雨，避免一切挫折，而是教給幼兒如何面對(duì)挫折，從中學(xué)習(xí)，樹(shù)立不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的勇氣。為此，幼兒教師要扮演一個(gè)人生導(dǎo)師，鼓勵(lì)幼兒直面挫折，充滿勇氣，永不灰心，再試一次。只要幼兒不放棄，堅(jiān)持挑戰(zhàn)、面對(duì)挫折，就會(huì)一次比一次進(jìn)步，終有一天走向成功。這樣教育幼兒，能夠提高幼兒的抗壓能力與耐挫力，幼兒會(huì)變得更加勇敢，也就提升了自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒自信心的培養(yǎng)過(guò)程非常復(fù)雜又十分漫長(zhǎng)，教師要從幼兒的生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)枝末節(jié)入手，關(guān)愛(ài)、尊重、鼓勵(lì)幼兒，給幼兒成功的機(jī)會(huì)和直面挫折的勇氣，還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。幼兒教師要耐心，記得教育是漫長(zhǎng)、瑣碎、反反復(fù)復(fù)的過(guò)程，對(duì)待幼兒或者自己，都不要操之過(guò)急或者期望過(guò)高;少批評(píng)、多鼓勵(lì)、少責(zé)備、多肯定，同時(shí)也不放縱幼兒犯錯(cuò)，而是巧妙地讓幼兒明白事理。這樣，幼兒的自信心就會(huì)漸漸培養(yǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文靜.探究幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（06）：72.