用心聆聽(tīng)花開的聲音

甘甜 郭蓉

“愛(ài)在心坎上，育在無(wú)言中?！睆奶亟汤蠋煹叫ｉL(zhǎng)，張俐已經(jīng)在南昌市啟音學(xué)校待了33年。滿懷愛(ài)心，于無(wú)聲中教育孩子，是她從教多年的真實(shí)寫照。在啟音學(xué)校這片無(wú)聲的天地中，張俐用心聆聽(tīng)花開的聲音。

“這些稚嫩的心靈需要我的呵護(hù)”

若不是那場(chǎng)文藝晚會(huì)，張俐不會(huì)關(guān)注到這個(gè)特殊的群體。

1986年，師范畢業(yè)前夕，張俐無(wú)意中看到中央電視臺(tái)播放的一場(chǎng)殘疾人文藝晚會(huì)：一個(gè)少女獨(dú)自在舞臺(tái)上翩翩起舞，美妙輕盈;燈光掃到臺(tái)下，一雙靈巧的手正在給她打拍子，原來(lái)舞者是失聰少女?！懊@孩子是多么不幸，他們雖然聽(tīng)不見(jiàn)，但也渴望獲得知識(shí)，渴望認(rèn)識(shí)世界，渴望正常生活，他們更需要人們的幫助……”眼前的這一幕深深地觸動(dòng)了張俐。畢業(yè)時(shí)，她主動(dòng)申請(qǐng)到啟音學(xué)校（原名南昌市聾啞學(xué)校）當(dāng)特教老師。這件事，讓許多人難以理解。

“會(huì)說(shuō)話的干嗎去教不會(huì)說(shuō)話的‘啞巴？”“是不是她自己也有什么缺陷，才會(huì)去教‘聾啞人！”就連身邊的親朋好友都勸她早日離開這個(gè)學(xué)校：“在聾啞學(xué)校當(dāng)老師，說(shuō)出去多難聽(tīng)呀！”“再待下去，怕是連對(duì)象都找不到。”

學(xué)校地處城區(qū)，一次張俐領(lǐng)著學(xué)生去看電影，過(guò)馬路時(shí)，孩子們習(xí)慣性地手舞足蹈、咿呀叫喊著，張俐跑前跑后，打著手語(yǔ)，照看著學(xué)生?！翱炜纯炜?，一個(gè)大啞巴，帶著一群小啞巴?！边@一幕讓路人驚愕不已。還有人跑到張俐身邊，拍著她肩膀說(shuō)：“這個(gè)啞巴長(zhǎng)得還挺漂亮?！?/p>

彼時(shí)，人們對(duì)特殊教育還存在很大的偏見(jiàn)。

“也曾彷徨過(guò)，也想過(guò)離開?！睆埨寡?。最終讓她堅(jiān)持下來(lái)的是母親的那句話：“教誰(shuí)都是教，只要能幫到他們就行?！?/p>

原來(lái)，張俐的母親也是小學(xué)教師，工作起早摸黑，因全身心撲在教學(xué)上，身體健康受到損害。后來(lái)被下了病危通知書，不得不離開講臺(tái)?！霸谖夷赣H看來(lái)，有書可教是幸福的事?！睆埨f(shuō)，“直到現(xiàn)在，每天早上還沒(méi)到7點(diǎn)，我媽就催我去上班?！?/p>

學(xué)生來(lái)自全省各地，入校時(shí)大多只有七八歲，自理能力差。張俐就到學(xué)生宿舍幫他們整理衣被，把他們換下的臟衣臟鞋和床單被套帶回家洗干凈、縫補(bǔ)好。遇上節(jié)假日，有住校生不能回家的，她就帶上水果、糕點(diǎn)去看望，或者干脆把學(xué)生接到自己家里。

有一件小事讓她念念不忘：那年在新生入學(xué)的第一次周會(huì)上，散會(huì)時(shí)，班上一個(gè)叫熊艷的小朋友，或許是第一次見(jiàn)到這么多人，或許是看見(jiàn)高年級(jí)學(xué)生向自己走來(lái)而嚇慌了?？吹綇埨霈F(xiàn)，熊艷大叫著朝張俐奔過(guò)來(lái)，猛地抱住了她的雙腿，久久不放，像迷路的孩子終于找到了媽媽。

“我的心猛地一震，真正明白了這里的孩子需要我，這些稚嫩的心靈需要我的呵護(hù)！”她說(shuō)。

“做了才會(huì)有希望”

啟音學(xué)校面積不小，卻異常安靜。張俐很羨慕在普通學(xué)校教書的同學(xué)，能聽(tīng)到孩子們喊“老師好”。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，20世紀(jì)90年代初，學(xué)校辦起了省里第一個(gè)語(yǔ)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班，引進(jìn)了一套設(shè)備，摸索著給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練。帶著一股沖勁，年輕的張俐主動(dòng)承擔(dān)起了語(yǔ)訓(xùn)班的教學(xué)任務(wù)。

鐵樹能否開花？

班上共13個(gè)學(xué)生，為了提升語(yǔ)訓(xùn)效果，張俐上午進(jìn)行集體語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)，下午則給每個(gè)學(xué)生安排20多分鐘面對(duì)面的單獨(dú)訓(xùn)練時(shí)間。每人20來(lái)分鐘雖然不算多，但一輪下來(lái)也要4個(gè)多小時(shí)。這期間，張俐的嘴幾乎不得休息，不停地帶讀，演示口型，展示發(fā)音部位，配合著手語(yǔ)。每天練得聲音嘶啞，咽喉腫痛，回到家一句話也不愿說(shuō)。

為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音，她上課時(shí)總帶著小鏡子、小紙片。她常常主動(dòng)把自己的嘴唇貼近孩子的手背，把孩子的小手放在自己的臉上、鼻子旁、脖子上。

有次學(xué)習(xí)舌根音，幾天下來(lái)只有兩三個(gè)學(xué)生能掌握，張俐急得不行。在單訓(xùn)時(shí)，她盡可能地把臉貼近學(xué)生，讓他們能看清發(fā)音時(shí)舌頭的位置和形態(tài)。在輔導(dǎo)學(xué)生小茜時(shí)，孩子學(xué)得很專心，她用手捧住張俐的臉，忽然間把手指伸進(jìn)張俐的嘴里，觸摸張俐的舌頭。

“我能感覺(jué)到孩子手指上咸咸的味道，渾身的雞皮疙瘩都豎了起來(lái)?！闭f(shuō)起這一幕時(shí)，張俐很坦誠(chéng)?！暗遗Ρ３制届o，微笑著，因?yàn)楹⒆舆@樣做是不自覺(jué)的。這也提醒了我，或許這種觸摸是最好的方法?！睆埨B忙讓她用肥皂把手洗干凈，然后繼續(xù)用這種觸摸方法，讓學(xué)生在短短的十幾分鐘里掌握了“g、k、h”發(fā)音。

半年后，尚存一點(diǎn)聽(tīng)力的學(xué)生借著助聽(tīng)器，開口說(shuō)話了;一年后，剩下的孩子也通過(guò)識(shí)別口型，掌握了正確的發(fā)音方法。

第二年的教師節(jié)，張俐一進(jìn)教室，學(xué)生齊刷刷地站起來(lái)，齊聲喊“老師好”。“眼淚嘩地就涌出來(lái)，我一邊豎起大拇指一邊讓他們?cè)俅舐暤貋?lái)一遍，實(shí)際上耳膜都震得生疼?！敝敝连F(xiàn)在，說(shuō)起當(dāng)初那一幕，張俐依舊感動(dòng)不已。

通過(guò)幾年的訓(xùn)練，張俐教的學(xué)生有的能和人正常對(duì)話，有的可通過(guò)看圖和文字進(jìn)行口語(yǔ)交流。她帶的班是學(xué)校的語(yǔ)言訓(xùn)練模范班，經(jīng)常接待外地聾校教師聽(tīng)課。

現(xiàn)如今，語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)依舊是一件“事倍功半”的事兒。但在張俐看來(lái)，并不是因?yàn)橛邢Ｍ湃プ?，而是因?yàn)樽隽瞬艜?huì)有希望。

“也值得擁有向日葵般燦爛的人生”

早已從聾校畢業(yè)多年的羅亮，年近30，至今幾乎每天都要用手語(yǔ)和張俐視頻，咿咿呀呀地和她分享生活中的喜怒哀樂(lè)。

羅亮身世坎坷，不滿一歲時(shí)父親因病離世，母親改嫁，是年邁的爺爺把他拉扯大。他在校時(shí)，張俐總希望通過(guò)自己的付出，為他彌補(bǔ)缺失的母愛(ài)。羅亮畢業(yè)后，張俐先幫他在一家愛(ài)心企業(yè)找了份工作;誰(shuí)知一次工種調(diào)整，羅亮因不適宜新崗位而失業(yè)，張俐又四處找人幫助，讓羅亮重新找回了這份工作。

30多年來(lái)，張俐送走了一批又一批學(xué)生，但他們遇到找工作、找對(duì)象之類的事兒都會(huì)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的意見(jiàn)。 對(duì)他們而言，張俐早已成了家人。

2018年7月，張俐被提拔為啟音學(xué)校校長(zhǎng)，她開始以校長(zhǎng)的身份審視特殊教育現(xiàn)狀，思考著學(xué)校要給予這些孩子怎樣的教育引導(dǎo)和成長(zhǎng)設(shè)計(jì)，才能讓他們像正常孩子一樣全面發(fā)展。

據(jù)了解，學(xué)校根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)了美術(shù)繪畫、瓷版畫和縫紉職業(yè)教育專業(yè)，文化教育和職業(yè)教育齊頭并進(jìn)，形成了“小學(xué)興趣培養(yǎng)、初中技能學(xué)習(xí)、高中專業(yè)訓(xùn)練”的完整職業(yè)教育模式。學(xué)校在積極創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式的同時(shí)，全力打通聽(tīng)障學(xué)生就業(yè)“最后一公里”。 學(xué)校與江西聚福堂酒樓開展合作，經(jīng)批準(zhǔn)成立了南昌聾人就業(yè)培訓(xùn)中心，推薦優(yōu)秀學(xué)生到聚福堂酒店進(jìn)行實(shí)習(xí)就業(yè)。學(xué)校還與南昌市高新區(qū)內(nèi)數(shù)家高科技電子產(chǎn)業(yè)公司建立了友好合作關(guān)系，張俐有事常沒(méi)事四處聯(lián)系企業(yè)，幫助學(xué)生解決就業(yè)難題。

張俐最關(guān)注的是如何讓學(xué)生在校享受公平而有質(zhì)量的教育?！疤亟虒W(xué)校的孩子和常人一樣，需要知識(shí)文化、表情達(dá)意，渴盼像正常人一樣生活。學(xué)校不僅要傳授知識(shí)、教授技能，還需要培育學(xué)生的品行。”

張俐發(fā)現(xiàn)，關(guān)于特教的教材已有20多年沒(méi)有變動(dòng)。為了更好地適合學(xué)生，張俐組織教師進(jìn)行討論，從學(xué)生的能力基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)行課程的修改和調(diào)整，努力提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，讓有條件的孩子通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，接受更高層次的教育。同時(shí)強(qiáng)化教師的職業(yè)思想、師德師風(fēng)建設(shè)，帶領(lǐng)全校教工不斷挖掘現(xiàn)有資源，做好全面升級(jí)改造工作，以更遠(yuǎn)眼光、更強(qiáng)動(dòng)力謀發(fā)展。學(xué)校制定了五年規(guī)劃，不僅讓硬件水平、師資力量可以滿足全省聽(tīng)障學(xué)生需求，還要努力把學(xué)校打造成為江西省聽(tīng)障教育的資源中心。

僅在2019年，學(xué)校7名學(xué)生參加特殊教育高考，就有6人考上了大學(xué)。

張俐的辦公室里擺著一幅畫作，畫的是燦爛的向日葵，是學(xué)生龔凌峰送的。從小酷愛(ài)美術(shù)的龔凌峰通過(guò)努力，考上了南京特殊教育職業(yè)學(xué)院。大學(xué)畢業(yè)后，龔凌峰忘不了在啟音學(xué)校生活的那些時(shí)光，決定回到母校教書。

在張俐看來(lái)，特教的孩子和普通孩子一樣，值得擁有如向日葵般燦爛的人生?！?/p>