重視英語(yǔ)差異化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展芻探

狄晨雪

摘 要：學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的差異是客觀存在的，這是教師必須認(rèn)真面對(duì)的課題。為了縮小這種差異，促進(jìn)全員發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具體情況出發(fā)，及時(shí)掌握學(xué)生的差異性，制定好分層教學(xué)的目標(biāo)，采取彈性化設(shè)計(jì)、多樣性的作業(yè)等措施，實(shí)施差異化英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升他們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);差異化教學(xué);核心素養(yǎng);彈性作業(yè)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）28-0096-02

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在差異性，這是客觀事實(shí)，也是一個(gè)值得教師不斷研究的課題。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須正視這個(gè)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)具體實(shí)施差異化教學(xué)，以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

一、 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的差異體現(xiàn)

初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生英語(yǔ)閱讀之間的差異。閱讀是學(xué)生個(gè)體進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的行為，這是學(xué)生利用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息、認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維的重要途徑。從現(xiàn)今初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀來(lái)看，他們之間在閱讀能力上存有較大的差異。比如在英語(yǔ)閱讀中，能力較差的學(xué)生基本是指著課文讀，指著課文逐詞翻譯，遇到陌生詞語(yǔ)就心煩，漸漸就會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣，尤其是碰到難度較大的課文和句子，干脆就不讀了。能力較好的學(xué)生，他們的閱讀習(xí)慣不錯(cuò)，在閱讀時(shí)不會(huì)把課文逐詞翻譯，而是把課文的前后聯(lián)系起來(lái)去猜測(cè)陌生詞語(yǔ)的意思，看到好的句子還有心摘錄下來(lái)，能做好批注式閱讀記錄，閱讀時(shí)用筆畫出關(guān)鍵的詞、句，碰到難度大的會(huì)粗略理解課文的大意，使閱讀繼續(xù)進(jìn)行下去。

（2）學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)之間的差異。筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能寫能讀，但到了真正用英語(yǔ)說(shuō)的時(shí)候，就“啞火”了，不知怎么表達(dá)。部分學(xué)生有用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)的欲望，自己也想辦法去選用單詞、詞組和時(shí)態(tài)，也想辦法去組織自己的語(yǔ)言，但最終還是沒(méi)有能夠突破從語(yǔ)言內(nèi)孕到外化這個(gè)關(guān)口。而有些學(xué)生則能夠熟練利用學(xué)過(guò)的詞組、語(yǔ)句，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

（3）學(xué)生英語(yǔ)寫作能力之間的差異。好的英語(yǔ)作文，一定是用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句順暢、書寫認(rèn)真、文意清晰優(yōu)美，布局合理。很多學(xué)生都認(rèn)為在聽(tīng)說(shuō)讀寫中“寫”最難;部分學(xué)生看到英語(yǔ)作文題目就“頭大”，腦中瞬間空白;部分學(xué)生能在腦中構(gòu)思出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，但苦于無(wú)法恰當(dāng)表達(dá);部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)作文時(shí)常常使用漢語(yǔ)的寫作思維，結(jié)果出現(xiàn)了時(shí)態(tài)前后不搭、句子結(jié)構(gòu)前后顛倒等問(wèn)題。而能力好的學(xué)生則能結(jié)合文體和實(shí)際要求寫出各個(gè)方面都很好的作文。

二、實(shí)施差異化教學(xué)的有效策略

1.及時(shí)掌握學(xué)生之間的差異，把控學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

為了全方位了解一個(gè)新接手的班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，教師可以利用問(wèn)卷調(diào)查、知識(shí)前測(cè)或者訪談來(lái)摸底。比如，首先了解和測(cè)評(píng)學(xué)生個(gè)性、興趣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異;第二，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方式以及他們的思維模式等;第三，測(cè)評(píng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和接受知識(shí)的能力。據(jù)此三個(gè)方面來(lái)判斷學(xué)生群體特征和個(gè)體的特性，依據(jù)群體特征，采用最合適的教學(xué)方法。對(duì)個(gè)體之間的差異，采取多樣化的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。

2.制定切實(shí)可行的分級(jí)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)

教師在制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生個(gè)體間的差異、認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)以及潛在的發(fā)展能力進(jìn)行通盤考慮。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)最大限度激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和潛能，使他們的積極性得到提升。如以8A Unit 8 Natural disasters的Reading為例，筆者制定了兩個(gè)層級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一級(jí)目標(biāo)是：

（1）To develop students' reading skills （skimming and scanning）.

（2） To get the useful information of the text.

（3）To know how to protect oneself in natural disasters.

二級(jí)目標(biāo)是：

（1）To develop students' reading skills（skimming and scanning）.

（2）To get the useful information of the text.

（3）To guess the meaning of the words and expressions in the text.

（4）To know how to protect oneself in natural disasters.

3.循序漸進(jìn)，達(dá)成知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

科學(xué)的、合適的教學(xué)方法能夠兼顧學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力及其他方面的差異，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。在具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與課堂，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激活他們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高。對(duì)此，教師應(yīng)注重課堂提問(wèn)的層級(jí)，對(duì)基礎(chǔ)不同、能力不同的學(xué)生提出對(duì)應(yīng)難度的問(wèn)題，各類問(wèn)題的設(shè)計(jì)和選擇要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，從而達(dá)成知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)不妨使用4P教學(xué)法（Preparation、Presentation、Practice、Production）對(duì)教科書做全方位的規(guī)劃、系統(tǒng)性的歸納，從易到難、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)8B Unit 7 International charities時(shí)，他們對(duì)國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)的名稱及其功能等并不熟悉，不會(huì)讀單詞，無(wú)法理解其意思。教師不妨從機(jī)構(gòu)Logo設(shè)計(jì)開(kāi)始，組織學(xué)生討論，同時(shí)給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，促進(jìn)聽(tīng)讀有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)，達(dá)成知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.設(shè)計(jì)彈性化英語(yǔ)作業(yè)，實(shí)施多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展

英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法，是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)與考量方式。學(xué)生個(gè)體之間的差異要求教師必須實(shí)施彈性化的作業(yè)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)是封閉、僵化的，大多以機(jī)械性題目為主，作業(yè)的呈現(xiàn)方式單調(diào)、內(nèi)容枯燥，而且不斷重復(fù)，缺乏彈性，缺乏針對(duì)性，加重了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面發(fā)展，嚴(yán)重抑制了學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。對(duì)此，教師必須采取彈性化的作業(yè)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，現(xiàn)今教科書中給學(xué)生提供了大量的“dialogue”，一個(gè)單元就有一個(gè)主題，圖文搭配，富有趣味。依據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)那些能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們自己排演課本劇，這樣既能使他們及時(shí)鞏固知識(shí)，又能使他們有特定語(yǔ)境的體驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)合作，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)思維能力等。再如，對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型和課文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)是非常必要的，這是促進(jìn)其掌握知識(shí)的有效手段。教師可以設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)過(guò)硬的學(xué)生，設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)該重在對(duì)他們進(jìn)行必要的拓展和課外知識(shí)的積累，對(duì)他們加強(qiáng)英語(yǔ)探究性、技巧性的訓(xùn)練，從而促進(jìn)他們能力的發(fā)展;對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的詞組、句型等的整理，做到及時(shí)整理課中所學(xué)、教師所講，逐步形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到“今天的問(wèn)題今天清”，降低他們的作業(yè)難度，使他們也能拾級(jí)而上。

另外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要采取多種多樣的評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)格按照學(xué)生學(xué)習(xí)的情況對(duì)他們進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，做出適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獲得感。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展差異化教學(xué)，不但能很好地踐行生本主義的教學(xué)理念，更能有效凸顯“為了一切學(xué)生”和“為了學(xué)生全面發(fā)展”的價(jià)值目標(biāo)。教師要及時(shí)掌握學(xué)生的差異，制定切實(shí)可行的分級(jí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地達(dá)成知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)彈性化英語(yǔ)作業(yè)以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

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