教學(xué)反思在地理教學(xué)中的運(yùn)用探討

段文濤

摘 要：通過教學(xué)反思，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，不斷完善教學(xué)方式，提高整體教學(xué)水平。文章在闡述地理教學(xué)反思的含義和地理教學(xué)反思主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討將教學(xué)反思運(yùn)用到地理教學(xué)中的具體策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;地理教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0091-01

地理教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思，逐漸把教學(xué)反思滲透到地理教學(xué)當(dāng)中。要以學(xué)生的核心素養(yǎng)為主線，不斷完善教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，提高教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、地理教學(xué)反思的含義

所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。一名優(yōu)秀的地理教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，對教學(xué)課堂與教學(xué)活動進(jìn)行有效的檢驗(yàn)。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)中存在的問題，并針對存在問題提出解決的辦法，從而提高地理教師的個(gè)人素質(zhì)，滿足新課改的新要求。

二、地理教學(xué)反思的主要內(nèi)容

其一，反思學(xué)生是否能夠適應(yīng)地理教學(xué)方式。地理教師在教學(xué)過程中，可將教和學(xué)聯(lián)系起來，達(dá)到教與學(xué)相互促進(jìn)。新課改要求課堂可以呈現(xiàn)出師生之間合作的關(guān)系。在地理課堂上，學(xué)生作為課堂的主人，應(yīng)該與教師共同探討具體的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生與教師達(dá)到高效配合時(shí)，就可以使地理教師與學(xué)生更好地互動，就能讓學(xué)生更好地適應(yīng)教師的教學(xué)方法。當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，地理教師可以反思教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式。

其二，反思地理教學(xué)是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活。地理知識來源于人們的生活，并且運(yùn)用于生活，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)反思。 在新課改的背景下，地理教師要注意將地理教學(xué)反思活動與學(xué)生的實(shí)際生活相連，針對學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的生活內(nèi)容，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)地理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過教材中的地理知識來認(rèn)識實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象，加深學(xué)生對地理知識的記憶，讓學(xué)生感受地理學(xué)科的豐富性與生活性，以此來提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。

其三，反思教學(xué)活動是否能夠激發(fā)學(xué)生的地理思維。在“應(yīng)試教育”的壓力下，部分地理教師更加注重學(xué)生的地理成績，并且地理教師喜歡拿成績給學(xué)生劃分三六九等。但在日常的地理教學(xué)活動中，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)“地理坐標(biāo)”這一章節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生定位某市的地理位置，了解其地形特點(diǎn)以及人文情況，以此來培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提高學(xué)生的地理空間感。地理思維的培養(yǎng)可以加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的深入了解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)該經(jīng)常反思教學(xué)活動是否能夠激發(fā)學(xué)生的地理思維。

三、教學(xué)反思在地理教學(xué)中的運(yùn)用

其一，教學(xué)前的反思。反思不是對已經(jīng)發(fā)生過的事情進(jìn)行簡單回顧，而是探索地理教學(xué)過程中存在的問題以及教學(xué)活動的效果。優(yōu)秀的教師都會對個(gè)人的教學(xué)活動進(jìn)行反思，在反思中獲得新的教學(xué)創(chuàng)意，從而不斷完善地理教學(xué)活動。教師通過不斷完善教學(xué)內(nèi)容，可以營造輕松高效的地理課堂氛圍，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題，然后分析問題并解決問題。這個(gè)過程會逐漸提高教師的整體職業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行地理教學(xué)過程中，首先要了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情。青少年學(xué)生往往自覺性較差，容易厭倦重復(fù)的事物，部分學(xué)生對地理缺乏興趣。教師要根據(jù)這些具體情況來設(shè)置地理教學(xué)內(nèi)容。

其二，教學(xué)中的反思。教師應(yīng)該反思地理課堂是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，地理教學(xué)活動是否有效提高了課堂效率。要給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生表達(dá)個(gè)人的想法，提高學(xué)生的思考能力。教師可以在教學(xué)過程中給學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生通過小組合作與探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造活躍的地理課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。例如，教師在教學(xué)“南北方地區(qū)差異”時(shí)，可以問學(xué)生“為什么北方多種植大豆與小麥，而南方多種植水稻呢”“為什么南方產(chǎn)糖種甘蔗而北方種甜菜呢”，這樣可以激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，學(xué)生可以通過小組組員之間的合作與探究分析問題并解決問題。

其三，教學(xué)后的反思。地理教學(xué)后的反思是最重要的反思，教師應(yīng)該重視教學(xué)后的反思。地理的邏輯性與關(guān)聯(lián)性都非常強(qiáng)，教師應(yīng)該在地理教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行認(rèn)真的反思。地理教學(xué)活動后反思主要分為教師反思與學(xué)生反思兩個(gè)方面。第一方面，教師在教學(xué)后應(yīng)該反思教學(xué)問題是否能夠帶動課堂氛圍，學(xué)生對哪些知識點(diǎn)還存在疑惑，學(xué)生掌握知識情況如何，教學(xué)方式中存在哪些不足，學(xué)生的地理思維是否得到發(fā)散等。學(xué)生在教學(xué)后應(yīng)該反思自己上課是否發(fā)呆打瞌睡，地理知識是否全部聽懂并掌握，是否對某個(gè)知識點(diǎn)有疑惑，個(gè)人的地理能力是否有提升等。教師可以在課堂結(jié)束前幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生將反思情況記錄在便簽上，課后交給地理課代表。教師在這期間可以對上課積極的學(xué)生提出表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之，教師要準(zhǔn)確把握地理教學(xué)反思的內(nèi)涵，在教學(xué)中不斷反思教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，反思地理教學(xué)是否生活化，反思是否能夠激發(fā)學(xué)生的地理思維。要在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行有針對性的反思，切實(shí)提高地理教學(xué)質(zhì)量。

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