試論幼兒閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)策略

何燕

摘 要：區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園不可缺少的教育內(nèi)容，而區(qū)角閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)，不僅可以豐富區(qū)域游戲活動(dòng)，也有助于幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)區(qū)域閱讀環(huán)境，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中不斷促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨的閱讀區(qū)域，營(yíng)造愉快的閱讀氛圍;要提供多樣的閱讀材料，鼓勵(lì)幼兒快樂(lè)閱讀;要豐富閱讀活動(dòng)主題，開(kāi)發(fā)幼兒多種能力;要促進(jìn)家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀區(qū);閱讀環(huán)境;氛圍;閱讀主題

中圖分類(lèi)號(hào)：G619.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）28-0071-02

幼兒園的教室區(qū)角中可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的閱讀區(qū)，這不僅是看書(shū)和閱讀的專(zhuān)屬區(qū)域，也是幼兒學(xué)習(xí)、交流、表達(dá)、體驗(yàn)的重要平臺(tái)，對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和完善人格的培養(yǎng)具有重要意義。幼兒園中班的孩子大多處于4到5歲之間，他們不僅表達(dá)欲望強(qiáng)烈，而且學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚，具有一定的自主活動(dòng)訴求。因此，閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)非常符合中班幼兒的成長(zhǎng)需要。

一、創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀區(qū)域，營(yíng)造愉快的閱讀氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?因此，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境是非常有必要的。以下幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)域的措施可供參考。

首先，要?jiǎng)澏▽?zhuān)門(mén)區(qū)域，合理規(guī)劃空間。閱讀區(qū)不僅是書(shū)籍存放的地方，也是幼兒直觀學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)該圍繞幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，劃定專(zhuān)門(mén)的區(qū)域作為閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)中根據(jù)看書(shū)、閱讀、游戲活動(dòng)等不同內(nèi)容劃定功能分區(qū)，使其成為幼兒自主學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)、互動(dòng)的綜合性平臺(tái)。與此同時(shí)，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀區(qū)的興趣和好奇心。因此閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)于光線較好的地方并避免與建構(gòu)區(qū)、音樂(lè)區(qū)等較為吵鬧的區(qū)域相鄰，依據(jù)班級(jí)閱讀區(qū)的實(shí)際大小，教室可投放2個(gè)～3個(gè)獨(dú)立書(shū)架，確保有足夠的空間讓幼兒自由行走，獨(dú)立取放書(shū)籍。在閱讀區(qū)門(mén)口的展墻上可以圖畫(huà)的形式告知小朋友們閱讀區(qū)的使用規(guī)則，增強(qiáng)幼兒的自主分析和理解能力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

其次，巧用元素裝點(diǎn)，增添空間趣味。根據(jù)中班幼兒對(duì)玩具、色彩等元素的濃厚興趣，除了設(shè)置師幼共同制定的閱讀規(guī)則，投放與班級(jí)主色調(diào)相一致的獨(dú)立書(shū)架以外，還可以在墻上貼上寓意簡(jiǎn)單、色彩鮮艷的墻畫(huà)，吸引幼兒注意力，這樣不僅有利于幼兒在玩耍和閱讀之間進(jìn)行自由選擇，也有助于鍛煉幼兒想象力和理解能力。還可以在地上鋪上舒適的地毯，布置沙發(fā)、毛絨玩具和小靠墊，幼兒在這樣舒適的環(huán)境中更容易集中注意力。

再次，中班教師可以巧妙地采用小屏風(fēng)，用來(lái)與其他區(qū)域進(jìn)行分隔，屏風(fēng)上掛上自制的小書(shū)袋，這樣能給幼兒營(yíng)造一個(gè)安靜、輕松、舒適的環(huán)境。

最后，教師可根據(jù)區(qū)域分布情況自制并投放一個(gè)溫馨的“閱讀帳篷”。孩子們可以把有趣的圖書(shū)帶過(guò)來(lái)與好朋友分享，如中班可以設(shè)置“每日一讀”活動(dòng)，每天拿出一段時(shí)間進(jìn)行“每日一讀”，請(qǐng)幼兒在“閱讀帳篷”中把熟悉的故事內(nèi)容和大家一起分享，這樣每個(gè)講故事的孩子都得到了一次很好的鍛煉，有利于營(yíng)造書(shū)香氛圍。

二、提供多樣的閱讀材料，鼓勵(lì)幼兒快樂(lè)閱讀

首先，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀材料應(yīng)是有具體意義的、形象的、生動(dòng)的，這樣易于幼兒將口頭語(yǔ)言與閱讀的書(shū)面語(yǔ)言建立連接。因此，圖書(shū)內(nèi)容不僅要符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，很好地激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，還要淺顯易懂，讓孩子容易理解。

其次，閱讀材料要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，注重閱讀材料的豐富性和多樣性。4～5歲幼兒已經(jīng)具有初步的閱讀理解能力，他們已經(jīng)能夠隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和情感，體會(huì)閱讀材料的情節(jié)和故事脈絡(luò)。因此，在投放閱讀材料時(shí)，要注重故事的豐富性，注重給幼兒帶來(lái)多元的閱讀體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

第三，為鼓勵(lì)幼兒快樂(lè)閱讀，教師可以把不同性質(zhì)和類(lèi)別的閱讀材料投放到相應(yīng)的區(qū)域中。如把讀物《檸檬不是紅色的》投放在科學(xué)區(qū)，《三頂帽子幾個(gè)人》投放在數(shù)學(xué)區(qū)，《貓頭鷹畫(huà)家》投放在美工區(qū)，《移動(dòng)的積木》投放在建構(gòu)區(qū)等。

三、閱讀活動(dòng)主題多元，開(kāi)發(fā)幼兒多種能力

閱讀區(qū)具有引導(dǎo)和教育幼兒的功能。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀內(nèi)容和活動(dòng)形式，讓幼兒在興趣中發(fā)展他們的多種能力。

首先，閱讀書(shū)籍投放與集體活動(dòng)緊密結(jié)合。例如，中班的幼兒在幼兒園活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了有趣的種子，迫切想知道種子的種類(lèi)和名稱(chēng)。針對(duì)幼兒的求知訴求，教師可以組織有關(guān)種子的游戲活動(dòng)，并制定種子閱讀主題，投放關(guān)于種子的書(shū)籍和圖片，如《會(huì)飛的種子》《藏在種子里的秘密》《種子的旅行》《小種子》等。幼兒在閱讀區(qū)的游戲過(guò)程中，可以帶著問(wèn)題去尋找閱讀材料，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，滿足自主探索的欲望。

其次，投放閱讀材料主題要明確，使之能達(dá)到教育目標(biāo)。例如，在主題活動(dòng)“親親熱熱一家人”的開(kāi)展過(guò)程中，教師鼓勵(lì)孩子畫(huà)出全家福，和家長(zhǎng)一起進(jìn)行親子活動(dòng)，制作“我愛(ài)媽媽”“我的爸爸”等相關(guān)繪本，并在側(cè)墻“閱讀樹(shù)”上貼上“幸福一家人”的照片，使幼兒一進(jìn)入閱讀區(qū)就有一種“家”的感覺(jué)。在這種自由、輕松、溫馨的環(huán)境中，孩子的閱讀興趣得到了激發(fā)。

最后，開(kāi)展圖書(shū)與生活相伴的主題活動(dòng)。例如，筆者在中班舉行了“圖書(shū)醫(yī)院”的活動(dòng)，即針對(duì)破損的書(shū)籍進(jìn)行修復(fù)和整理。筆者巧妙引導(dǎo)幼兒將破損的圖書(shū)當(dāng)作生活中的病人，將圖書(shū)修復(fù)當(dāng)作病人到醫(yī)院看病，并根據(jù)醫(yī)院的看病流程設(shè)置了簡(jiǎn)單的模擬修復(fù)程序。幼兒通過(guò)自主扮演小醫(yī)生，給書(shū)本看病，不僅在活動(dòng)中了解到醫(yī)院的看病流程，還明白了愛(ài)惜書(shū)本的重要性，也增強(qiáng)了交流和表達(dá)能力。再如，教師可開(kāi)展與生活自理能力相關(guān)的活動(dòng)，并提供相應(yīng)的書(shū)籍如《小熊不刷牙》等，規(guī)范幼兒生活行為習(xí)慣，達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。

四、家園合作共育，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

首先，家長(zhǎng)是孩子最好的榜樣，一個(gè)真正熱愛(ài)看書(shū)的家長(zhǎng)，其行為會(huì)影響孩子的一生。因此，引導(dǎo)幼兒閱讀可以充分利用家庭和地域資源。例如，在市區(qū)級(jí)圖書(shū)館、少年宮等場(chǎng)所都設(shè)有兒童圖書(shū)閱覽室，家長(zhǎng)可以帶孩子到這些地方進(jìn)行閱讀，并讓孩子們?cè)陂喿x時(shí)逐漸養(yǎng)成逐頁(yè)輕輕翻書(shū)、與人輕輕交流、書(shū)輕輕放回原位的好習(xí)慣。同時(shí)，幼兒園可以開(kāi)展書(shū)香家庭的評(píng)選活動(dòng)，要求家長(zhǎng)每天陪伴孩子的閱讀時(shí)間不少于半個(gè)小時(shí)，并鼓勵(lì)孩子將閱讀心得用圖畫(huà)的形式進(jìn)行記錄。久而久之，孩子就養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。

其次，在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察、適時(shí)介入，孩子在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)看不懂、不想看的情況時(shí)，應(yīng)通過(guò)耐心陪伴、設(shè)疑、激趣等方式鼓勵(lì)他們完成有效閱讀。另外，試聽(tīng)閱讀、電子閱讀、同伴共同閱讀等方式也是增強(qiáng)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的好辦法。

總之，創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境是幼兒園需要不斷探索和完善的一個(gè)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境并非一蹴而就，也非一人之力，需要教師、家長(zhǎng)、幼兒的共同參與和建設(shè)。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨的閱讀區(qū)域，營(yíng)造愉快的閱讀氛圍;要提供多樣的閱讀材料，鼓勵(lì)幼兒快樂(lè)閱讀;要使得閱讀活動(dòng)主題多元，開(kāi)發(fā)幼兒多種能力;要促進(jìn)家園合作共育，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

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