高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育探賾

劉佩華

摘 要：面對(duì)21世紀(jì)，學(xué)生的發(fā)展需要更加全面。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中指明了要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這就要求廣大高中語(yǔ)文教師要從“感悟鑒賞”和“創(chuàng)意表達(dá)”兩個(gè)方面入手，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，把握語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的有關(guān)審美的知識(shí)內(nèi)容，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。文章從加強(qiáng)語(yǔ)文審美教育的緊迫性、語(yǔ)文教材中的審美內(nèi)涵和語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育三個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;審美教育;審美情趣;感悟欣賞;創(chuàng)意表達(dá)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）28-0051-02

高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候的審美教育尤為重要。高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美能力。審美能力是指認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的能力，包括審美感受力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力等。所謂審美教育就是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和審美能力，陶冶其情操。語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文教學(xué)，把語(yǔ)文教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生審美情趣的重要途徑，將審美情趣的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文審美教育的緊迫性

1.審美教育是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求

2016年教育部發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）》中明確提出了中國(guó)學(xué)生發(fā)展的九大核心素養(yǎng)，“審美情趣”的培養(yǎng)列在其中。審美情趣主要包括感悟鑒賞和創(chuàng)意表達(dá)兩個(gè)方面的內(nèi)容：感悟鑒賞是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)、鑒賞作品時(shí)有感知欣賞的能力，在學(xué)習(xí)和鑒賞中有自己的觀點(diǎn)感受，并形成健康的審美追求;創(chuàng)意表達(dá)是指在對(duì)藝術(shù)作品有自己的理解的前提下，能通過(guò)審美能力的發(fā)揮創(chuàng)造出有價(jià)值的藝術(shù)作品，陶冶自己的情操，升華自己的美德。因此，作為要擔(dān)負(fù)起審美教育的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，理應(yīng)順應(yīng)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟鑒賞和創(chuàng)意表達(dá)能力。

2.審美教育是新課程改革的要求

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！边@些論述強(qiáng)調(diào)了審美教育在語(yǔ)文教育中的重要意義。

3.審美教育是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求

在物質(zhì)生活逐漸豐富的今天，人們對(duì)精神世界的審美需求也在不斷提升。清費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的要求不僅是材質(zhì)上的完美，還包括產(chǎn)品的藝術(shù)設(shè)計(jì)。這種不斷上升的審美趨勢(shì)決定了社會(huì)所需人才必須具備良好的審美情趣，這樣才能滿足當(dāng)下人們的精神需求。正因如此，審美教育迫在眉睫，只有提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)，他們?cè)趧?chuàng)造未來(lái)的道路上才會(huì)有更加豐厚的底蘊(yùn)。

二、語(yǔ)文教材中的審美內(nèi)涵

高中語(yǔ)文課本中所選取的文章內(nèi)容豐富，題材多樣，無(wú)不體現(xiàn)了各個(gè)領(lǐng)域和層次的審美，它們涵蓋了審美情趣方面的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美和人性美。這些優(yōu)美的文章是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，也留下了中國(guó)發(fā)展至今的足跡和見(jiàn)證。這些作品能貼近學(xué)生的生活和心理，與他們產(chǎn)生共振和共鳴，從而達(dá)到教育的目的。若是將審美教育和語(yǔ)文教材結(jié)合在一起，便能使二者相互促進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和審美能力。

1.自然美

李白在《蜀道難》中寫(xiě)道：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒……”詩(shī)人用藝術(shù)的手法再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)，讓讀者感受到祖國(guó)河山的壯麗和壯美，給人以崇高感和愉悅感。

如此驚濤駭浪之勢(shì)的奇險(xiǎn)美的另一面，自然也少不了與之相對(duì)的靜謐美。朱自清在《荷塘月色》中便向讀者展示了盛夏時(shí)節(jié)小院的靜謐美，“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！蔽┟钗┬さ貙?xiě)出了荷塘的恬靜之美。

2.社會(huì)美

魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》向?qū)W生們講述了一個(gè)敢于追求真理、敢于反叛現(xiàn)實(shí)的青年最終遭到迫害的故事。正是由于這些革命者的大無(wú)畏精神和犧牲精神，才換來(lái)了我們今日的和平和幸福。學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，不難體會(huì)到作者悲憤的心情，體會(huì)到劉和珍身上為了家國(guó)而做出偉大貢獻(xiàn)的社會(huì)美。

社會(huì)美也可以引申到人性的真善美，課文《蘇武傳》描寫(xiě)了一個(gè)鐵骨錚錚、寧死不屈的硬漢蘇武的形象，他怒斥衛(wèi)律賣(mài)國(guó)，一生剛正不阿、光明磊落，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)，保衛(wèi)了國(guó)家安全，是一個(gè)忠君愛(ài)國(guó)的人。如此性格特征正是其人性中最閃光的地方，不得不讓人心生崇敬。

3.喜劇美和悲劇美

喜劇的內(nèi)核有時(shí)可能是悲劇，魯迅筆下的《狂人日記》和《孔乙己》便是作者用荒誕幽默的外殼掩飾了悲劇的內(nèi)核，這里的人物或瘋魔或可憐，使人覺(jué)得荒誕可笑，卻又讓人同情。

說(shuō)到悲劇，不得不提莎士比亞的著作《哈姆雷特》。哈姆雷特在顛倒混亂的時(shí)代中，為了復(fù)仇而與他人糾纏在一起的命運(yùn)，最終隨著人性的脆弱導(dǎo)致愛(ài)情凋落，落得死亡的結(jié)局。如此悲劇是一個(gè)封建王朝的縮影，也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。這部作品不斷地被搬上舞臺(tái)和銀幕，說(shuō)明悲劇雖然不幸，但它也是某種意義上的美。

4.藝術(shù)美

《逍遙游》無(wú)論是在思想上或藝術(shù)上都可以作為《莊子》中的代表作，莊子通過(guò)豐富的想象力和夸張的手法描寫(xiě)大鵬展翅一飛千里的雄姿，又借此表達(dá)了忘我忘物的境界，使學(xué)生讀起來(lái)有一種行云流水之美。

藝術(shù)美還表現(xiàn)在行文辭藻的華麗美上，王勃在《滕王閣序》中寫(xiě)道：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！逼湔Z(yǔ)言繪聲繪色，自然流暢，有音樂(lè)性，將讀者帶入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的情境中，給人以審美的愉悅感。

三、語(yǔ)文課堂中的審美教育

1.以情悟文

文學(xué)作品離不開(kāi)情感抒發(fā)，情感是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的情感，如配樂(lè)朗讀、角色扮演，從而達(dá)到情感共鳴和審美教育的目的。

2.體會(huì)意境

借景抒情、情景交融是文學(xué)作品中常用的手法。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)他們的想象力，促使他們?nèi)谌氲轿恼碌那榫持校?xì)細(xì)體會(huì)文章的情感和意境。尤其是在古詩(shī)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面對(duì)仗簡(jiǎn)潔的文字體會(huì)其中的意境和思緒。

3.驅(qū)動(dòng)想象

想象可以放在情境教學(xué)中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生想象作者的言外之意、弦外之音。比如，在教學(xué)課文《邊城》后，教師可以繼續(xù)提出思考問(wèn)題：依據(jù)文章的情節(jié)，主人公未來(lái)的命運(yùn)會(huì)是怎樣的？學(xué)生通過(guò)想象對(duì)文章就會(huì)有更深層次的理解，感受人物和民風(fēng)的淳樸之美。

4.借助多媒體

多媒體技術(shù)在教育中的普及使教師的教學(xué)更加便利，有效提高了學(xué)生的感悟能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助圖片、音樂(lè)、視頻等方式，讓學(xué)生直觀地感受課文所創(chuàng)設(shè)的情境，從而引發(fā)共鳴，體味文學(xué)的魅力。

5.寫(xiě)作創(chuàng)造

課堂上的審美教育是為了啟發(fā)學(xué)生的審美情趣，關(guān)鍵還需要學(xué)生在課后進(jìn)行美的創(chuàng)造。教師可以帶學(xué)生走出課堂，體會(huì)生活美和自然美，還可以讓學(xué)生就具體事物動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)審美感受，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造中得到美的熏陶和升華，從而提高創(chuàng)造美的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

審美教育是高中語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容，也是語(yǔ)文教師身上肩負(fù)的責(zé)任和使命。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該隨時(shí)將審美教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生以情悟文，體會(huì)意境，并借助多媒體促使學(xué)生驅(qū)動(dòng)想象，感悟美的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)造。要立足于教育的根本，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的需求人才，讓學(xué)生在崇高的審美情趣中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

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