區(qū)域推進聯(lián)村導(dǎo)師制的實踐研究

摘 要：聯(lián)村導(dǎo)師制是實現(xiàn)關(guān)愛幫扶引領(lǐng)學(xué)生幸福成長的有效舉措，是實現(xiàn)校風(fēng)、家風(fēng)與民風(fēng)良性互動發(fā)展的有效載體，同時也是實現(xiàn)教育社會綜合志愿服務(wù)的有效形式。文章簡述區(qū)域推進聯(lián)村導(dǎo)師制的架構(gòu)，并從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、文化育人、生活德育、安全教育、心理輔導(dǎo)、家教指導(dǎo)、紅色黨建等七個維度，對區(qū)域推進聯(lián)村導(dǎo)師制的實踐策略進行研究。

關(guān)鍵詞：聯(lián)村導(dǎo)師制;協(xié)同育人;教育管理;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G40-058;C961文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0030-02

為了解決學(xué)生離校離堂就離教、校外失管失教陪伴不足問題，為了解決社區(qū)教育師資缺乏、鄉(xiāng)村振興專業(yè)人才缺失問題，為了解決學(xué)校、家庭、社會三位一體協(xié)同育人不到位等問題，浙江省蘭溪市教育局在試點探索聯(lián)村導(dǎo)師制工作基礎(chǔ)上，于2018年3月全面啟動聯(lián)村導(dǎo)師制實踐研究，全域推進聯(lián)村入戶心連心工作，也包括聯(lián)社入戶和聯(lián)企入戶。聯(lián)村導(dǎo)師制的實施，有效地實現(xiàn)了學(xué)生離校離堂不離教、校外有管有教有陪伴，能夠引領(lǐng)學(xué)生幸福成長，貫徹了黨的十九大精神，促進了鄉(xiāng)村、社區(qū)教育與建設(shè)的發(fā)展，更好地體現(xiàn)教育的社會綜合志愿服務(wù)，構(gòu)建了多方整合聯(lián)動的立體協(xié)同育人體制機制。

一、區(qū)域推進聯(lián)村導(dǎo)師制的架構(gòu)

聯(lián)村導(dǎo)師制是指學(xué)校教師志愿參與鄉(xiāng)村、社區(qū)教育與建設(shè)的教育社會綜合服務(wù)機制。聯(lián)村導(dǎo)師是指走進村莊為學(xué)生成長成才、鄉(xiāng)村發(fā)展承擔(dān)指導(dǎo)與服務(wù)工作的學(xué)校教師。聯(lián)村入戶是指在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，聯(lián)村導(dǎo)師志愿聯(lián)系一個村，以鄉(xiāng)村文化禮堂、黨群服務(wù)中心等陣地為主要基地，深入走訪學(xué)生家庭進行關(guān)愛幫扶，幫助村兩委開展各項志愿性質(zhì)的校外教育服務(wù)等活動。以“統(tǒng)整、聯(lián)動、服務(wù)、創(chuàng)新”為聯(lián)村導(dǎo)師制的實踐研究理念，主要目標(biāo)指向引領(lǐng)學(xué)生幸福成長，成為和善、和美、和樂的“三和”之人，助推鄉(xiāng)村振興與發(fā)展。蘭溪市教育局將聯(lián)村導(dǎo)師的角色定位為學(xué)校教育使者、社區(qū)教育工作者和鄉(xiāng)村文明振興志愿者。聯(lián)村導(dǎo)師的七大職責(zé)是學(xué)業(yè)導(dǎo)師、文化導(dǎo)師、德育導(dǎo)師、安全導(dǎo)師、健心導(dǎo)師、家教導(dǎo)師和黨建導(dǎo)師。為此，基于目標(biāo)和職責(zé)，從學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、文化育人、生活德育、安全教育、心理輔導(dǎo)、家教指導(dǎo)、紅色黨建等七個維度開展實踐活動。

二、區(qū)域推進聯(lián)村導(dǎo)師制的實踐

1.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

聯(lián)村導(dǎo)師團由不同學(xué)段的優(yōu)秀教師組成。聯(lián)村導(dǎo)師制可以將區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源引進聯(lián)系村，聯(lián)村導(dǎo)師可以利用周末、假期時間走進聯(lián)系村組織學(xué)生進行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，很大程度上可以解決留守兒童、外來務(wù)工者子女、困境兒童“失教”問題。每周至少開展一次聯(lián)村入戶學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動，并做到“三個一”，即為每位學(xué)生量身定制一個幫扶計劃、建立一套個人檔案、解決一批難點問題。

2.文化育人

鄉(xiāng)村文化是中華文化的重要組成部分，聯(lián)村導(dǎo)師積極參與挖掘優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化，培育鄉(xiāng)村特色文化，豐盈了村民的精神世界。同時，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并傳承優(yōu)秀的村落文化、紅色文化、鄉(xiāng)賢文化、禮堂文化、名人文化、非遺文化、工藝文化等鄉(xiāng)土文化。通過師生送文藝、送春聯(lián)入村，攜手助力鄉(xiāng)村文化禮堂、文化長廊、文化墻等文化建設(shè)，打造特色鄉(xiāng)村文化，促進鄉(xiāng)村文化振興，從而實現(xiàn)文化育人的目標(biāo)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，村民文化素養(yǎng)的提升。

3.生活德育

生活就是一門德育課程，生活即教育。德育成效最終體現(xiàn)在生活實踐之中，體現(xiàn)在一言一行之中。身教重于言教，聯(lián)村導(dǎo)師主動關(guān)愛外來務(wù)工者子女、留守兒童，已在全市兩百多個行政村成立留守兒童志愿管護中心，基本實現(xiàn)留守兒童及外來務(wù)工者子女關(guān)愛幫扶全覆蓋。同時，引領(lǐng)學(xué)生參加勞動實踐、文明鄉(xiāng)村建設(shè)、水資源保護、環(huán)境整治、垃圾分類等，并引導(dǎo)學(xué)生文明乘車、文明購物、文明勸導(dǎo)，自覺做家務(wù)，當(dāng)家長的小助手等。教師聯(lián)村入戶可以適時影響學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.安全教育

安全工作責(zé)任重如泰山，聯(lián)村導(dǎo)師重點加強防溺水、交通安全等教育。如給村莊附近的水庫設(shè)置防溺水警示牌并定期巡邏，引導(dǎo)學(xué)生坐安全車，走文明路，與學(xué)生家長簽訂安全責(zé)任書，與村兩委建立安全教育聯(lián)動機制。教師聯(lián)村入戶可以將安全教育理念及時傳遞到每一個家庭，使家庭、社區(qū)、學(xué)校構(gòu)建一套完整的安全教育管理網(wǎng)絡(luò)。

5.心理輔導(dǎo)

每個學(xué)生都可能遇到心理問題，學(xué)生心理健康問題已引起社會高度重視。部分留守兒童是單親家庭的孩子，這個群體中的少數(shù)孩子存在比較嚴重的心理問題。教師聯(lián)村入戶可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導(dǎo)，引導(dǎo)這部分孩子形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，聯(lián)村導(dǎo)師在行政村成立了學(xué)生心理咨詢關(guān)愛服務(wù)中心，讓其成為學(xué)生心靈健康成長的港灣。

6.家教指導(dǎo)

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要。為了加強家教指導(dǎo)，聯(lián)村導(dǎo)師在中心村建立家教指導(dǎo)中心，定期開展家庭教育知識講座、家風(fēng)家訓(xùn)大講堂等活動，更新家長的教育觀念，提高家長的教育能力。為了方便家長，服務(wù)家長，還把家長會安排在村里召開，這深受家長歡迎，家長們稱之為家門口的家長會。

7.紅色黨建

農(nóng)村是黨的根基，農(nóng)村的黨建工作至關(guān)重要。教師聯(lián)村入戶可以宣講黨的路線方針政策，將黨和國家的精神落實到最基層，指導(dǎo)基層黨建工作，促進基層黨建發(fā)展。通過開設(shè)紅色講堂、參觀紅色教育基地、走進黨史教育基地、體驗清廉教育、讀紅色書籍、唱紅歌、緬懷革命先烈等活動，發(fā)揮黨建育人的作用，傳承紅色基因，培育時代新人。

三、區(qū)域推進聯(lián)村導(dǎo)師制的成效

目前，全市88所中小學(xué)、公辦幼兒園的4 246名教師參與聯(lián)村導(dǎo)師工作，共結(jié)對幫扶1 320名留守兒童及外來民工子女，累計開展公益性教育輔導(dǎo)19 230場次，聯(lián)村入戶80 712戶，受益兒童達85 455人。聯(lián)村入戶心連心，離校不離教，離校不失管。學(xué)生素養(yǎng)大發(fā)展，學(xué)生學(xué)業(yè)有長進，文化有提升，品德有提高，能力有增強，安全有保障，生活更快樂，這也促進了鄉(xiāng)村的振興與發(fā)展。

1.聯(lián)村導(dǎo)師制是實現(xiàn)關(guān)愛幫扶引領(lǐng)學(xué)生幸福成長的有效舉措，是落實新時代立德樹人工作的重要機制

關(guān)注每個孩子的成長，尤其重點關(guān)注留守兒童、外來務(wù)工者子女、生活困難學(xué)生、特殊教育學(xué)生等群體，實現(xiàn)了培養(yǎng)一個幸福學(xué)生，成就一個幸福家庭，構(gòu)建一個幸福社會，切實解決了學(xué)生離校離堂就失管失教，特殊學(xué)生、困難學(xué)生、留守兒童的缺愛缺幫，家校村協(xié)同教育形同虛設(shè)，校外安全缺乏保障等問題，進一步健全了學(xué)校、家庭、社會三位一體協(xié)同育人體制機制，構(gòu)建了教育局——鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府——鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教育黨總支、成技?！獙W(xué)校（幼兒園）——中心村兩委“五位一體”的聯(lián)村導(dǎo)師制管理機制，形成多維協(xié)同一體化聯(lián)動管理體系。

2.聯(lián)村導(dǎo)師制是實現(xiàn)校風(fēng)、家風(fēng)與民風(fēng)良性互動發(fā)展的有效載體，是促進鄉(xiāng)村振興與發(fā)展的重要方式

聯(lián)村導(dǎo)師制促進教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)促家風(fēng)，家風(fēng)促民風(fēng)，實現(xiàn)了校風(fēng)、家風(fēng)與民風(fēng)的良性互動發(fā)展。以培育參與鄉(xiāng)村振興的未來人才為目標(biāo)，以培育文化新苗、紅色孩兒、鄉(xiāng)村小導(dǎo)游等為載體，積極開展鄉(xiāng)土文化教育等，支持各級各類學(xué)校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，助推鄉(xiāng)村振興。聯(lián)村導(dǎo)師制也解決了鄉(xiāng)村、社區(qū)教育師資缺乏的問題，加快了學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，大力提高了國民素質(zhì)。

3.聯(lián)村導(dǎo)師制是實現(xiàn)教育社會綜合志愿服務(wù)的有效形式，是提高人民對教育滿意度的重要路徑

聯(lián)村導(dǎo)師制是實現(xiàn)教育社會綜合志愿服務(wù)的有效形式，能夠在很大程度上提高人民對教育的滿意度。2019年1月，“聯(lián)村教師”新模式榮獲第六屆全國地方教育制度創(chuàng)新優(yōu)秀獎。國家教育咨詢委員會委員、21世紀教育研究院院長楊東平評價蘭溪聯(lián)村教師工作是非常重大、重要的教育創(chuàng)新。21世紀教育研究院副院長、北京師范大學(xué)教育學(xué)部曾曉東教授評價蘭溪聯(lián)村導(dǎo)師制是一種向善的行為，這種創(chuàng)新非常具有現(xiàn)實意義，在基層釋放彼此的善意，是教育綜合社會服務(wù)的很好體現(xiàn)。蘭溪市各中小學(xué)、幼兒園聯(lián)村導(dǎo)師工作扎實開展，百花齊放，各具特色，走村入戶心連心，讓百姓有了更多的獲得感和幸福感，得到了百姓的好評，受到了社會的廣泛關(guān)注和肯定。

參考文獻：

[1]詹萬生.整體構(gòu)建德育體系總論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

基金項目：本文系2019年度浙江省社科聯(lián)“四個強省實踐的基層典型案例研究”專項課題研究成果，立項編號：19SL22

作者簡介：李益民（1970-），男，浙江蘭溪人，高級教師，從事教育管理研究。