新高考模式下理科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及策略摭探

陳迪妹 李豪富 秦娟

摘 要：新高考改革打破原先的招生機(jī)制，實(shí)行高中學(xué)業(yè)水平考試與統(tǒng)一高考相結(jié)合的新策略。新高考模式下的新生相對(duì)而言能清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有更適合自己的學(xué)習(xí)方法，且自學(xué)能力較強(qiáng)，能充分利用學(xué)習(xí)資源。但大部分新生進(jìn)入大學(xué)之后，面對(duì)大學(xué)教師快節(jié)奏的授課方式以及更具專業(yè)性的課程內(nèi)容，依舊會(huì)在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面存在問題。大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)方法不夠合理、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)困難等方面。產(chǎn)生這些問題的原因主要有新生的人生發(fā)展欠缺規(guī)劃、學(xué)習(xí)要求改變較大以及自學(xué)能力有待提升等。文章最后從學(xué)生、高校以及高校與高中的銜接等層面提出一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新高考;理科新生;學(xué)習(xí)適應(yīng)性;學(xué)習(xí)方法;自學(xué)能力;學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G642;G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）28-0027-03

一、問題的提出

國務(wù)院于2014年9月發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)。這次新高考改革是新中國成立以來幅度最大、影響最深的一次高考制度改革，要求統(tǒng)籌規(guī)劃、試點(diǎn)先行、分步實(shí)施、有序推進(jìn)。浙江省作為試點(diǎn)之一，其具體做法有著重要的價(jià)值，如改革打破了原本的招生機(jī)制、學(xué)考減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、雙向自主選擇等。當(dāng)前，新高考改革帶來的利與弊日漸顯現(xiàn)，社會(huì)對(duì)于高考改革的成效十分關(guān)注。

考試招生制度是國家基本教育制度，對(duì)于學(xué)生成長、國家選才、社會(huì)公平具有重要意義。新高考模式下大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性如何，因此受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。2017級(jí)大學(xué)新生是新高考改革之后的第一批參與者，他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性在一定程度上體現(xiàn)了新高考改革的成效，對(duì)其研究也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

本研究以溫州大學(xué)2017級(jí)經(jīng)歷過新高考改革的理科新生為對(duì)象，在進(jìn)行問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，從多角度分析這些新生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面存在的問題，并結(jié)合調(diào)查對(duì)象的實(shí)際情況，探討一些行之有效的對(duì)策。

二、理科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在的問題及原因

1.理科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面存在的問題

在2017級(jí)新生經(jīng)歷了第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)之后的寒假期間，我們對(duì)溫州大學(xué)來自五個(gè)不同理科學(xué)院的95名新生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面存在以下問題。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。經(jīng)歷過新高考改革的新生中，有5.7%表示自己“完全有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，24.3%表示自己“有較清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，30.0%表示自己“有學(xué)習(xí)目標(biāo)并知道自己為何而學(xué)”，40.0%處于“有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不清晰，在學(xué)習(xí)上動(dòng)力欠缺”的狀態(tài)。

（2）學(xué)習(xí)方法不夠合理。經(jīng)歷過新高考改革的新生中，有4.3%的同學(xué)表示“完全有適合自己的學(xué)習(xí)方法”，24.3%表示“有較適合自己的學(xué)習(xí)方法”，28.6%表示“有自己的學(xué)習(xí)方法并適合自己”，42.8%表示“有一定的學(xué)習(xí)方法，但并非十分有效”。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)困難。經(jīng)歷新高考改革的新生中，有14.3%表示經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生沮喪、焦慮情緒，這說明部分學(xué)生在心理調(diào)節(jié)上存在著較大的問題，其自我調(diào)整能力相對(duì)欠佳。有61.4%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)教師上課速度快、大學(xué)課程難度高”是自己學(xué)習(xí)效果不理想的原因，并認(rèn)為這些因素是學(xué)習(xí)環(huán)境中最難適應(yīng)的。有24.3%的新生認(rèn)為自己自學(xué)能力還不夠，未能找到足夠的學(xué)習(xí)資料。

2.理科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的原因

（1）人生發(fā)展欠缺規(guī)劃。經(jīng)歷新高考改革的學(xué)生高一的時(shí)候便開始選課，身處高一，心卻要考慮高三的事情。因此，他們?cè)诓粩嘧龀鲞x擇、不斷考慮多種因素的過程中心智更加成熟。在選擇選考科目的時(shí)候，他們需要考慮自己未來的專業(yè)走向與人生規(guī)劃。因而，這群新生相較于未經(jīng)歷新高考改革的新生而言，在學(xué)習(xí)上會(huì)早早地具有目標(biāo)性與計(jì)劃性。但由于學(xué)生一直以來是以學(xué)習(xí)為天職，從小到大聽著教師與家長灌輸“你是學(xué)生，別的什么都不用干，只要好好讀書就行”的思想，因此很大一部分學(xué)生對(duì)自己的人生缺少相應(yīng)的規(guī)劃，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。還有一部分學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，受到父母的影響比較大，選擇了自身并不了解與喜歡的專業(yè)，對(duì)前面的人生道路感到較為迷惘，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠清晰。

（2）學(xué)習(xí)要求改變較大。沒有經(jīng)歷新高考改革的新生，沒有面臨選課的抉擇。相較而言，經(jīng)歷新高考改革的新生能夠根據(jù)自己的興趣愛好以及意愿進(jìn)行選課，這部分學(xué)生的個(gè)性差異更能得到重視與照顧，思維更加靈活一些，而且更加有主見。但是無論是否經(jīng)歷新高考改革，高中的學(xué)習(xí)模式仍是相近的。學(xué)生往往是以教材為基本學(xué)習(xí)資料，在教師的指導(dǎo)下按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并時(shí)常采取題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)學(xué)習(xí)一些知識(shí)點(diǎn)。因此經(jīng)過三年的時(shí)間，大部分學(xué)生形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。面對(duì)大學(xué)里靈活的授課方式，更加復(fù)雜的課程內(nèi)容與新的學(xué)習(xí)要求，許多大學(xué)新生會(huì)一時(shí)難以適應(yīng)，偶爾會(huì)產(chǎn)生沮喪、失落的情緒。

（3）自學(xué)能力有待提升。大學(xué)課程比高中課程難得多，而且大學(xué)教師授課節(jié)奏快，課后學(xué)生還需要自己去找學(xué)習(xí)資源，師生交流也不如高中頻繁，題海戰(zhàn)術(shù)效果甚微。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與高中相比截然不同，已經(jīng)習(xí)慣高中學(xué)習(xí)方式的新生會(huì)明顯感覺到學(xué)習(xí)適應(yīng)困難，這需要學(xué)生提高自學(xué)能力。高中的自習(xí)課往往會(huì)有各科教師來上課或者進(jìn)行作業(yè)講解，而在高校里，學(xué)生需要在寢室、自習(xí)室或者圖書館進(jìn)行自學(xué)，需要較強(qiáng)的自律與自制能力。部分自制力較差的新生由于無人督促會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)與自主性的學(xué)生自學(xué)能力提高緩慢、學(xué)習(xí)資源無法得到高效利用，導(dǎo)致學(xué)業(yè)出現(xiàn)問題。

三、理科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的解決策略

1.學(xué)生層面

（1）制訂人生嶄新規(guī)劃。新生剛?cè)氪髮W(xué)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)是較為欠缺的。在與部分新生的交談過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分新生不清楚專業(yè)的未來走向，他們會(huì)問“學(xué)了這個(gè)專業(yè)以后畢業(yè)了要去做什么”。在這樣的情況下，新生的學(xué)習(xí)很難有針對(duì)性與目的性。

學(xué)生只有不斷地認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，才能更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有明確了前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)才能有十足的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)去考慮大學(xué)的各個(gè)階段應(yīng)該做些什么以及畢業(yè)時(shí)自己應(yīng)該擁有哪些能力。這樣，學(xué)生對(duì)于自己在四年里要獲得哪些證書、修得哪些學(xué)分，每個(gè)月每一周每一天需要達(dá)成哪些目標(biāo)等會(huì)更加心中有數(shù)，做到有條不紊。

（2）探尋個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。大學(xué)課程難度更高，節(jié)奏更快，埋頭苦學(xué)這種“死讀書”的方法已經(jīng)無法適應(yīng)大學(xué)里更具專業(yè)性和發(fā)散性的課程。新生應(yīng)盡快認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)狀，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，摸索個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。要充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源以及圖書館資源，選擇適合自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而不局限在寢室自習(xí)。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)課程而言，課前預(yù)習(xí)十分重要，這能夠有效減少“不知道老師講到哪里”或者“完全聽不懂”等情況的出現(xiàn)。

（3）學(xué)習(xí)有效溝通技巧。初入大學(xué)的新生離開父母的庇護(hù)與熟悉的環(huán)境，應(yīng)主動(dòng)與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，才能盡快適應(yīng)大學(xué)生活。萬事開頭難，初次交流可從家鄉(xiāng)、興趣愛好、學(xué)習(xí)等方面入手。人與人之間的共同點(diǎn)并不少，只要愿意信任他人，適當(dāng)打開自己的心扉，交流會(huì)順暢很多、愉悅很多。此外，新生應(yīng)重視對(duì)自身人際交往能力的提高，不斷學(xué)習(xí)溝通的技巧，擴(kuò)大自己的人際圈。人都有展現(xiàn)自我的需求，在表達(dá)自我的同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽與尊重他人也必不可少。

寢室室友往往來自五湖四海，在生活方式、行為習(xí)慣上不可避免會(huì)存在一些差異。寢室是一個(gè)小家庭，是生活與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。寢室成員之間應(yīng)做好溝通交流工作，相互包容，解決矛盾，自我反思，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與互助的和諧氛圍。

（4）提高自我調(diào)節(jié)能力。新生面對(duì)陌生的環(huán)境與同學(xué)，面對(duì)與高中截然不同的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，極易遇到適應(yīng)困難，過大的心理壓力無處緩解，便容易引發(fā)焦慮、失落等消極情緒。新生應(yīng)積極主動(dòng)地直面自己的內(nèi)心，尋求減緩壓力、走出困境的方法。首先，要樂觀對(duì)待心理落差。進(jìn)入高校的新生也許會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)習(xí)、環(huán)境、生活與原本預(yù)想的有所不同，從而形成一定的心理落差，產(chǎn)生失望、煩悶的情緒。既來之則安之，這時(shí)新生應(yīng)正視自己的心理狀態(tài)，樂觀對(duì)待所面對(duì)的大學(xué)，熱愛自己將要駐足四年的大學(xué)，以積極正面的心態(tài)去迎接之后的大學(xué)生涯。其次，要努力調(diào)節(jié)心理失衡。新生在高中可能是成績優(yōu)秀的尖子生，進(jìn)入大學(xué)后，身邊的同學(xué)高考成績都很接近，原本的優(yōu)越感會(huì)漸漸消失。新生難免會(huì)與同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行比較，比較之下或許會(huì)放大自身的缺點(diǎn)，產(chǎn)生自卑感。因此，新生應(yīng)學(xué)著以正面的眼光去看待身邊的同學(xué)，見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省，積極自信地生活，謙虛踏實(shí)地學(xué)習(xí)。

2.高校層面

（1）學(xué)生發(fā)展個(gè)性化。教育工作者所面對(duì)的新生來自不同的地區(qū)，具有不同的生活與學(xué)習(xí)背景，每個(gè)人都有著不同的經(jīng)歷與個(gè)性。因此，學(xué)校建立學(xué)生檔案十分重要。要通過健全與家長聯(lián)系的平臺(tái)以及對(duì)新生進(jìn)行針對(duì)性的訪談，深入了解新生的情況，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教育。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)較困難以及農(nóng)村生源的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予更多的關(guān)愛與關(guān)注，有效落實(shí)勤工儉學(xué)工作，繼續(xù)施行“綠色通道”政策，采取學(xué)費(fèi)減免措施，幫助他們解決實(shí)際困難。

社團(tuán)理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二平臺(tái)，各高校應(yīng)重視社團(tuán)的設(shè)立，完善社團(tuán)的發(fā)展與評(píng)價(jià)體制，充分考慮學(xué)生的需求，取消部分虛有其名的社團(tuán)，開展豐富多彩的科學(xué)文化活動(dòng)。

（2）課程授課更優(yōu)化。部分學(xué)生認(rèn)為教師上課僅僅是“復(fù)述課件內(nèi)容”，課堂顯得枯燥乏味，難以吸引自己，因而在課堂上打瞌睡的并不少見。因此，教師的教學(xué)方式應(yīng)有所改進(jìn)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇情境教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法。教師應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷吸取新的信息，形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能使授課內(nèi)容更加吸引學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)在講課的過程中讓學(xué)生感受到自身的人格魅力。要做到為人師表，方方面面都需要成為學(xué)生的榜樣，品德高尚、學(xué)識(shí)淵博往往能夠受到大部分學(xué)生的喜愛。

此外，新生初次接觸大學(xué)課程時(shí)，往往會(huì)感覺大學(xué)教師授課節(jié)奏過快。因此，教師要適當(dāng)?shù)販p慢上課的節(jié)奏，后期加快上課的進(jìn)度時(shí)也需要結(jié)合新生的反饋，循序漸進(jìn)。

在課程設(shè)置上，教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)情況以及往屆師生的反饋對(duì)課程難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并對(duì)學(xué)生要修的課程進(jìn)行合理的增減。

在師生互動(dòng)方面，高校師生的溝通交流與中小學(xué)相差較大。大學(xué)課堂幾乎是師與生對(duì)話的唯一平臺(tái)，而課堂上師生互動(dòng)并不多，學(xué)生的課堂反饋不足。在這樣的情況下，大部分教師往往只能通過學(xué)生的作業(yè)等來關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)情況，因而健全師生互動(dòng)渠道十分重要。此外，學(xué)生的適應(yīng)是具有階段性的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的適應(yīng)情況進(jìn)行及時(shí)關(guān)注與動(dòng)態(tài)記錄，了解學(xué)生的適應(yīng)規(guī)律，為新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)提供有效的幫助。

（3）教育引導(dǎo)朋輩化。在迎接及幫扶新生方面，溫州大學(xué)有班主任助理機(jī)制，該機(jī)制與其他高校的學(xué)長制異曲同工。新生的大學(xué)生活未開始前，班主任助理便建立QQ群，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及任課老師同時(shí)入群，引導(dǎo)新生提前認(rèn)識(shí)學(xué)校、學(xué)院以及專業(yè)，減少開學(xué)后的距離感與陌生感，增加新生對(duì)老師、學(xué)長的信任感，對(duì)學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的認(rèn)同感。

目前，溫州大學(xué)班主任助理選拔方式是學(xué)生黨員自主報(bào)名，參加圍繞溫州大學(xué)“學(xué)生手冊(cè)”開展的線上筆試，學(xué)校從中擇優(yōu)錄用，該選拔方式具有一定的科學(xué)性。但學(xué)校在班主任助理的培養(yǎng)、工作以及評(píng)價(jià)等方面仍需不斷完善。有了制度保障之后，新生管理工作將更上一個(gè)層次。

（4）新生教育具體化。首先，新學(xué)期初，學(xué)校及學(xué)院可開展一系列講座。在講座內(nèi)容方面，要談及“大學(xué)四年應(yīng)如何規(guī)劃”，并分享前幾屆優(yōu)秀學(xué)子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓新生盡快地認(rèn)識(shí)大學(xué)，認(rèn)識(shí)專業(yè)。此外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理狀況以及調(diào)整學(xué)習(xí)方法的講座也是必不可少的。講座形式以及頻率方面，要做到合理化，考慮新生的實(shí)際需求。連續(xù)多天的講座可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，因此學(xué)校應(yīng)隔一周至兩周開展一次講座。其次，新生初入校園時(shí)，高校可開展一系列以“迎新生”為主題的活動(dòng)。這樣既可以展示學(xué)校已有的文化成果，加強(qiáng)新生對(duì)大學(xué)的認(rèn)同感與自豪感，又可以給新生提供展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，提升新生的歸屬感。通過“給四年后的自己寫封信”活動(dòng)以及“我期待的大學(xué)生活”主題演講，學(xué)校可促進(jìn)新生對(duì)未來進(jìn)行積極思考，了解新生的需求。定期開展學(xué)生的學(xué)習(xí)座談會(huì)，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。

3.高校與高中銜接層面

（1）高校與高中的交流活動(dòng)按需增加。新高考改革之后，學(xué)生需要考慮的不僅有目標(biāo)大學(xué)，還有目標(biāo)專業(yè)。高中生若有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入高校提前了解相關(guān)專業(yè)，切身體驗(yàn)大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，則對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)有益無害。因此，高校與高中要適當(dāng)增加交流活動(dòng)。

（2）高中課程體系適當(dāng)改革。在條件允許的情況下，高中可嘗試設(shè)置一些大學(xué)先修課程，在一定程度上解決大學(xué)與高中知識(shí)斷層的問題。

（3）新生入學(xué)教育提前開展。入學(xué)教育不僅要在高校開展，中學(xué)也可以考慮。在高中，在熟悉的教師和同學(xué)的陪伴下，學(xué)生提前了解高校的學(xué)習(xí)以及生活，有利于做好心理準(zhǔn)備，迎接新的人生。

四、結(jié)束語

大學(xué)新生初入高校，面對(duì)全新的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，必須學(xué)會(huì)適應(yīng)，只有這樣才能更快更好地投身于專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。本研究雖然針對(duì)新高考模式下理科新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，從學(xué)生層面、高校層面以及高校與高中銜接層面等進(jìn)行了一些探討，但調(diào)查對(duì)象僅限于筆者所在高校的理科新生，不具有全面性，因此，研究成果可能會(huì)存在偏頗。希望本文的觀點(diǎn)對(duì)高校新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究能夠帶來一些參考依據(jù)，提供一些新的思路。

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