組織生活會：建設(shè)先進班級的新契機

黃曉娟 黃苑筠

摘 要：從班級管理方面來看，以組織生活會為契機，確立班級組織目標(biāo)、形成班級組織規(guī)范、完善班級組織結(jié)構(gòu)意義重大。一是可以無形中給學(xué)生樹立正確的榜樣，端正其品行，形成良好的班風(fēng);二是可以約束學(xué)生的不當(dāng)行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;三是可以明確學(xué)生和教師的職責(zé)，相互督促，使班級管理機制能夠更好地運行。

關(guān)鍵詞：組織生活會;班級管理;思想品德教育;班主任;契機

中圖分類號：G451.6;G631文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0022-02

班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，處在青春期的高中生面臨著世界觀的選擇、人生觀的形成和價值觀的判定，作為引路人的班主任責(zé)任重大。因此，班主任在平時的工作中采取何種管理模式對于學(xué)生的成長成才具有重要的影響?！笆喇悇t事異，事異則備變。”隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的班級管理模式顯然已經(jīng)不適用于當(dāng)前，班主任工作有時可能陷入一定的困境，變革傳統(tǒng)的班級管理模式是每一位班主任必須面對的課題。作為在班級管理一線工作多年的班主任，筆者認(rèn)為班級管理既不能延續(xù)傳統(tǒng)的班主任決定一切的管理模式，也不應(yīng)該繼續(xù)進行空泛的說服教育。而選擇和完善班級組織生活會，無疑是解決班級管理困境的良方妙計。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”當(dāng)今時代，需要人們根據(jù)社會需要塑造自己，發(fā)展自己，挖掘自己最大的潛力。而要做到這一切，最基本的辦法就是弘揚人的主體性，培養(yǎng)自我教育和自我管理能力。班級組織生活會則提供了這樣一個自我教育與自我管理的途徑。簡單來說，班級組織生活會是以班級為單位的全班學(xué)生的會議和活動，它是班主任對學(xué)生進行組織管理、指導(dǎo)和教育的重要途徑，也是學(xué)生民主生活的一種重要形式。其形式一般有班務(wù)會、民主生活會以及主題班會等幾種。在班級管理實踐過程中，筆者探索以組織生活會為契機建設(shè)先進班級的路徑，獲益良多。

一、以組織生活會為契機建設(shè)先進班級的合理性

對于班級管理工作來說，班主任制定相應(yīng)的管理制度是為了能夠更好地服務(wù)于教育，促進學(xué)生的健康發(fā)展。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“班級管理工作，主要不是為了讓學(xué)生幫助班主任，而是讓管理、制度本身成為一種教育的手段和力量，開發(fā)學(xué)生的潛力，幫助、促進每一個孩子更好地認(rèn)識自己和實現(xiàn)主動發(fā)展，是班主任工作的最高價值?！碑?dāng)前，以人為本的理念直接將學(xué)校發(fā)展的主體指向?qū)W生，而將實踐這一理念的主體歸于教師?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切孩子”成為很多班主任工作最為真實的寫照。因此，班主任的班級管理工作要以學(xué)生為出發(fā)點，給予學(xué)生重新認(rèn)識自己的平臺，要鼓勵學(xué)生激發(fā)自己的潛能，主動發(fā)展自己。

班級管理形式多種多樣，而組織生活會是班級管理形式的重中之重。一方面，高中生的自我意識已經(jīng)明顯增強，獨立思考問題的能力也得到提升，能夠勇于表達自己的想法，自主性明顯提高;另一方面，高中生對自己的人生充滿期待。雖然每天埋頭于題海，但是腦海中往往已經(jīng)構(gòu)建出一幅自己未來的絢麗藍圖，并期望有朝一日能實現(xiàn)這些宏偉的目標(biāo)。因此，根據(jù)以上特點，班主任如果可以完善班級組織生活會，就能讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，約束自身不當(dāng)?shù)男袨?，端正自己的品行，從而促進自身的全面發(fā)展，實現(xiàn)自我價值的提升。正是考慮到以組織生活會為契機實行班級管理能夠帶來種種益處，筆者才付諸行動。同時，也正由于班級是學(xué)校教育與管理的最基本組織，在班級推行組織生活會無疑更能立竿見影，達到良好的德育效果。

二、以組織生活會為契機建設(shè)先進班級的實踐性

對于以組織生活會為契機建設(shè)先進班級，筆者在實踐中一直深思熟慮，積極推動，主要將其分成班級目標(biāo)、班級規(guī)范和班級組織結(jié)構(gòu)三個方面去實施。當(dāng)然，如果組織生活會不能有序地進行，就不利于班級管理，更別說促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。所以，以組織生活會為契機建設(shè)先進班級需要以有序化為前提條件。

1.以組織生活會為契機，確立班級組織目標(biāo)

組織生活會的首要任務(wù)就是要確立班級組織目標(biāo)，通過目標(biāo)設(shè)置來指導(dǎo)人的行為，調(diào)動人的積極性。目標(biāo)管理簡稱MBO，它是以泰羅的科學(xué)管理學(xué)說和梅奧的人際關(guān)系學(xué)說為基礎(chǔ)，于1954年由美國著名管理學(xué)家彼得·德魯克提出的。它是一種逐漸形成的過程型激勵理論，重視如何發(fā)揮人的主動性與創(chuàng)造性，其功能是通過目標(biāo)的設(shè)置采取相應(yīng)的策略和方案，避免工作上的盲從和步調(diào)不一。班級作為一個組織同樣應(yīng)有自己的目標(biāo)，要根據(jù)本班級的實際情況，明確管理活動所要達到的一種理想狀態(tài)或預(yù)期要得到的結(jié)果。巴納德有一句名言：“目標(biāo)管理的最大好處是，它使管理者能夠控制他們自己的成績?！边@位杰出的管理家認(rèn)為這種自我控制的能力可以變成更為強烈的動力，進而推動自我盡可能地把工作做好。

在具體的組織生活會實施步驟方面，筆者首先開展一場別開生面的主題班會。主題的內(nèi)容是每位同學(xué)和筆者談一談之前所在班級管理方面的一些得失，然后布置一項作業(yè)，讓每位同學(xué)回顧我們這個班級的優(yōu)點與不足，并針對問題提出解決方案，確定班級的組織目標(biāo)。在第二周班會上，筆者每組派出一位同學(xué)與班長一起把了解到的情況進行整理，找出共性，并展示同學(xué)們所制定的班級組織目標(biāo)，以及學(xué)生代表最終通過的班級組織目標(biāo)。每一項目標(biāo)，都有具體實施管理的責(zé)任人。如為了實施風(fēng)紀(jì)管理，先由風(fēng)紀(jì)委員擔(dān)任小組長，選出三位風(fēng)紀(jì)標(biāo)兵，然后由這四位同學(xué)制定風(fēng)紀(jì)檢查標(biāo)準(zhǔn)及獎懲標(biāo)準(zhǔn)，形成書面文字，交由全班同學(xué)表決，其他同學(xué)可以提出異議及修改意見，最后風(fēng)紀(jì)組討論整理成文，一旦成文就成為全班公約。

這場主題班會，不僅能讓學(xué)生清楚制定目標(biāo)的步驟，還能使他們明白目標(biāo)的重要性。有了班級組織目標(biāo)，學(xué)生就有了正確的行為準(zhǔn)則，可以依據(jù)目標(biāo)端正品行，這樣自然而然就會形成良好的班風(fēng)，進一步促進班級管理機制的實施。因此，確立班級組織目標(biāo)對于先進班級建設(shè)的重要性是顯而易見的。除此之外，這樣的主題班會摒棄了班主任獨攬大權(quán)的模式，能使每位學(xué)生參與到班級事務(wù)管理之中。從班主任的角度來看，組織生活會的確是班級管理的有效手段，可以提高學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性;而從學(xué)生的角度來看，參與制定班級組織目標(biāo)，是為了維護集體的利益，共同愛護班級。這樣的班級管理方式，拉近了學(xué)生與班主任的距離，營造了一種民主友好的氛圍，有利于增強學(xué)生的班級榮譽感和責(zé)任感，培養(yǎng)集體主義精神和團結(jié)協(xié)作意識。正如蘇霍姆林斯基所說的：“一個少年，只有當(dāng)他學(xué)會了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時候;只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識自己的內(nèi)心世界的時候;只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人?！?/p>

2.以組織生活會為契機，形成班級組織規(guī)范

如果能夠利用班級組織生活會制定和執(zhí)行班級規(guī)范，就可以很好地調(diào)整學(xué)生的行為，促使他們遵守課堂規(guī)范，講究日常行為規(guī)范，嚴(yán)明紀(jì)律行為規(guī)范，遵從考勤行為規(guī)范。反之，如果班級組織生活會僅僅是形式上的組織生活會，不與學(xué)生的行為規(guī)范有機融合起來，班級管理可能就不能順利進行。

因此，班主任要有效利用組織生活會制定和執(zhí)行班級規(guī)范，采取合適的方法，促使學(xué)生自覺培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的在校行為規(guī)范方面，筆者一般會從細(xì)節(jié)著手，先是與班級委員會一起制定相應(yīng)的班規(guī)條例，使學(xué)生有規(guī)可依，然后由班委聯(lián)合班上同學(xué)分工負(fù)責(zé)規(guī)范同學(xué)們的日常行為規(guī)范，如出勤情況、做操情況、宿舍情況、作業(yè)情況、自習(xí)紀(jì)律情況。這樣每個人都是管理者，每個人都是被管理者。

筆者也積極鼓勵學(xué)生主動提出疑問，以便更好地了解學(xué)生真實的想法，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。在大多數(shù)情況下，筆者會充分利用班級組織生活會的優(yōu)勢，讓各小組長收集該小組的問題，然后由班級委員會的干部輪流提出這些問題，再征求全體同學(xué)的答案和想法。例如，在培養(yǎng)學(xué)生的勞動責(zé)任感方面，筆者會與班級委員會在組織生活會中一起制定班級值日表，明確每位同學(xué)勞動的任務(wù)和區(qū)域，給予平等的勞動機會，一視同仁，同時也在組織生活會上制定相應(yīng)的獎懲辦法，并由全體學(xué)生通過執(zhí)行。這樣，一方面通過思想品德教育向?qū)W生強調(diào)勞動的重要性，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的勞動觀念，另一方面通過組織生活會監(jiān)督規(guī)范學(xué)生的勞動行為，真正做到人人有責(zé)，有過必?fù)?dān)。

英國作家薩克雷說過：“播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！币虼耍嗉壗M織生活會能夠規(guī)范學(xué)生行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為更優(yōu)秀的人。

3.以組織生活會為契機，完善班級組織結(jié)構(gòu)

想要更好地推動班級管理機制高效運行，班級組織結(jié)構(gòu)的建立與完善是非常有必要的。以組織生活會的形式促進班級組織結(jié)構(gòu)履行其職責(zé)，以此推動整個班級管理機制的運行是筆者的整體思路。在這一過程中，筆者十分注重自主性原則，尤其信奉著名教育家蘇霍姆林斯基的觀點：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，筆者只充當(dāng)班級委員會中的一名普通小干部，而較為重要的職務(wù)都是由學(xué)生擔(dān)任。

首先，班委會成員可以通過組織生活會的形式采用全面考察、自我推薦、競爭上崗、民主選舉的辦法來產(chǎn)生，并通過班主任、班委成員與其他同學(xué)協(xié)商的方式確定各個班委成員的職務(wù)，如組織能力強的同學(xué)可以擔(dān)任組織委員、文藝素質(zhì)較高的同學(xué)可以擔(dān)任宣傳委員等，以此達到“選賢舉能”“以能授職”的目的。其次，也可以通過組織生活會的形式監(jiān)督班委成員，敦促他們更好地履行職責(zé)。這樣的組織管理方式，筆者認(rèn)為是高效可行的。對于班干部來說，一方面可以借此機會鍛煉自主處理班級事務(wù)的能力，提高組織策劃能力，增強領(lǐng)導(dǎo)能力，另一方面可以塑造高尚的人格，為其他同學(xué)樹立榜樣。對于班級里的其他同學(xué)來說，聽從組織的合理安排，接受班級委員會的監(jiān)督，可以端正自身的言行舉止。久而久之，班級學(xué)生的綜合能力得到大幅度的提升，班級管理機制也能更好地運轉(zhuǎn)。這種做法有利于每位同學(xué)良好行為舉止的養(yǎng)成，加強同學(xué)之間的溝通，增進同學(xué)友誼，促進共同進步。

三、結(jié)語

從班級管理方面來看，以組織生活會為契機，確立班級組織目標(biāo)、形成班級組織規(guī)范、完善班級組織結(jié)構(gòu)意義重大。在這個過程中，班主任不再是班級的管理者，而是“把班級還給學(xué)生”，成為班級成員的一員，與學(xué)生平起平坐，共同建設(shè)班集體。以組織生活會的方式進行班級管理，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到顯著的提升，也能使學(xué)生的思想品德修養(yǎng)得到明顯的提高。今后將不斷完善以組織生活會為契機加強班集體建設(shè)的做法，堅信會越走越遠，越走越好。

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基金項目：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘淺閱讀時代下的語文閱讀核心能力的堅守與創(chuàng)新”（編號：2017YQJk225）研究成果

作者簡介：黃曉娟（1974-），女，廣東揭陽人，教育碩士，中學(xué)高級教師，從事語文教學(xué)與研究;黃苑筠（1996-），女，廣東廣州人，嶺南師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所特約研究員，從事語文教學(xué)與研究。