新時期吉林省普通高校冬季體育課程改革研究與實踐

金玉珠 吉林外國語大學(xué)

吉林省由于處于特殊的地理位置，冬季氣候?qū)w育教學(xué)影響較大，直接導(dǎo)致吉林省高校冬季體育課程缺乏足夠的活動實踐與空間，削弱了學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，也直接影響了學(xué)生身體素質(zhì)提高。這就需要我們對新時期吉林省普通高校冬季體育課程現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的改革措施，以針對新時期學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求與高校體育課程建設(shè)的需要，深化冬季體育課程改革。

一、吉林省普通高校冬季體育課程現(xiàn)狀

吉林省普通高校冬季體育課程建設(shè)取得了一定的發(fā)展，但是還存在一些突出的問題制約了高校冬季體育課程建設(shè)。

(一)課程建設(shè)理念滯后

新時期高校人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了重大變化，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需求不斷加劇，然而不少高校體育課程建設(shè)理念滯后，加上吉林省冬季體育受特殊氣候影響，冬季體育運(yùn)動得不到常態(tài)化開展。高校冬季體育課程建設(shè)缺乏主動性，不能基于學(xué)術(shù)可持續(xù)發(fā)展與學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展推動體育冬季體育課程改革，從而削弱了吉林省高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，亟待高校根據(jù)吉林省特殊的地域與氣候條件，積極推動高校冬季體育課程改革。

(二)室內(nèi)室外缺乏銜接

吉林省高校冬季體育課程實施主要包括兩大模塊，分別是室內(nèi)模塊、室外模塊，室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)是高校體育教學(xué)的有機(jī)組成部分。然而當(dāng)前吉林省高校冬季體育課程實施過程中，室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)缺乏有機(jī)的整合，而且室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)占比缺乏合理性，不少教師冬季體育課程教學(xué)主要局限在室內(nèi)，室外活動受氣候、運(yùn)動設(shè)施、運(yùn)動條件等多種因素制約，難以得到有效的實施。

(三)資源開發(fā)力度不夠

長期以來，吉林省高校冬季體育課程資源建設(shè)存在嚴(yán)重的經(jīng)驗主義思想，不少建設(shè)缺乏課程資源開發(fā)的主動性，從而導(dǎo)致吉林省高校冬季體育課程資源的嚴(yán)重匱乏。體育課程資源建設(shè)開發(fā)力度的薄弱化體現(xiàn)在兩個方面，首先是課程軟資源建設(shè)力度不夠，基于冬季體育課程建設(shè)的理論研究、課程資源不足；其次是硬件資源建設(shè)不足，不少高校由于發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的硬件資源與學(xué)生冬季體育需求不相適應(yīng)。

(四)教師素質(zhì)相對滯后

吉林省冬季體育課程實施直接實施者是教師，教師的素質(zhì)直接關(guān)系著體育課程改革的實施。目前，不少體育教師缺乏自主發(fā)展的意識，教學(xué)中存在嚴(yán)重的經(jīng)驗主義思想，囿于常規(guī)，缺乏主動變革的主動性。這就制約了高校冬季體育課程改革的步伐，亟待教師進(jìn)一步優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新時期高校冬季體育課程改革的需要。

(五)冬季課程缺乏特色

冬季體育課程改革的一個重點是課程內(nèi)容建設(shè)，這就需要吉林省高?；诩质∽陨淼膶嶋H，并綜合考慮學(xué)情特點、校情特點，不斷優(yōu)化冬季課程內(nèi)容。但是，大多數(shù)高校課程內(nèi)容陳舊、滯后，難以有效激發(fā)學(xué)生參與冬季體育運(yùn)動的主動性與積極性，冬季課程建設(shè)缺乏特色。

(六)課程教學(xué)形式單一

“冬季體育課程教學(xué)形式直接體現(xiàn)出體育教師的教學(xué)智慧，也直接影響著學(xué)生參與冬季體育運(yùn)動的主動性?！盵1]但是，吉林省不少高校冬季體育課程教學(xué)形式單一化，主要以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，室外運(yùn)動主要以單一化、重復(fù)性的訓(xùn)練為主，從而導(dǎo)致冬季體育運(yùn)動缺乏活力與興趣。

(七)課程評價不夠完善

課程評價對于促進(jìn)吉林省高校冬季體育課程改革具有導(dǎo)向性作用，目前不少高校沒有針對冬季體育課程改革作出積極的調(diào)整，課程評價維度單一化，評價主體仍然以教師為主，基于新時期冬季體育課程改革的評價跟進(jìn)力度不夠，需要吉林省高校能夠基于冬季體育改革不斷完善課程評價體系。

二、新時期吉林省普通高校冬季體育課程改革研究與實踐

新時期吉林省高校體育課程改革要有機(jī)結(jié)合吉林省地域特色，并針對當(dāng)前高校冬季體育課程建設(shè)現(xiàn)狀，采取富有針對性的措施，深化冬季體育課程改革。

(一)樹立全面育人觀念，加強(qiáng)課程頂層設(shè)計

新時期高校要基于吉林省冬季體育課程建設(shè)的指導(dǎo)性意見，主動尋求高校冬季體育課程改革的方向，打破傳統(tǒng)狹隘的體育課程建設(shè)觀念，樹立全面育人觀念，加強(qiáng)冬季體育課程建設(shè)頂層設(shè)計。首先，將冬季體育課程建設(shè)納入到高校課程體系中，基于高?？沙掷m(xù)發(fā)展推動冬季體育課程改革；其次，強(qiáng)化冬季體育課程改革考核。為了推動冬季體育改革改革，需要借助考核杠桿作用，并發(fā)揮考核的導(dǎo)向性作用，從而強(qiáng)化教師課程改革思想。

(二)優(yōu)化室內(nèi)室外權(quán)重，促進(jìn)課程教學(xué)整合

目前高校冬季體育課程室內(nèi)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，室外教學(xué)主要以實踐教學(xué)為主。高校要進(jìn)一步優(yōu)化室內(nèi)室外體育課程教學(xué)權(quán)重，改變冬季體育重室內(nèi)、輕室外教學(xué)的現(xiàn)狀，對室內(nèi)外教學(xué)的占比進(jìn)行調(diào)整，在綜合考慮氣候條件與學(xué)生體能素質(zhì)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大室外實踐教學(xué)權(quán)重，促進(jìn)室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)的有機(jī)融合，從而提高學(xué)生冬季體育運(yùn)動的理論素養(yǎng)與實際運(yùn)動技能。

(三)轉(zhuǎn)變資源建設(shè)理念，推動課程資源共享

“課程資源對于高校冬季體育課程建設(shè)發(fā)揮著支撐作用?！盵2]新時期吉林省高校冬季體育資源建設(shè)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想理念，推動課程資源共享。首先，推動軟資源共享。高校要基于冬季體育課程改革進(jìn)行深入互動，互相借鑒，取長補(bǔ)短；其次，要積極推動區(qū)域硬件資源共享。吉林省高校要基于冬季體育運(yùn)動發(fā)展的需要，推動高校區(qū)域一體化發(fā)展，優(yōu)化冬季體育課程設(shè)施建設(shè)水平，消除重復(fù)性建設(shè)，從而有效解決硬件資源不足的現(xiàn)象。

(四)拓展教師培訓(xùn)渠道，優(yōu)化體育教師隊伍

教師隊伍建設(shè)是落實吉林省冬季體育課程改革的重點，高校要基于冬季體育課程改革的需要，進(jìn)一步拓展教師培訓(xùn)渠道，優(yōu)化教師綜合素質(zhì)。首先，要發(fā)揮傳統(tǒng)渠道作用。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、講座、教研等活動，不斷提高教師理論素養(yǎng)與實踐技能；其次，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺互聯(lián)優(yōu)勢與資源優(yōu)勢。“互聯(lián)網(wǎng)+時代下，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，為教師自我發(fā)展提供了自我學(xué)習(xí)的機(jī)會?！盵3]教師要進(jìn)一步提高信息化素養(yǎng)，從而利用網(wǎng)絡(luò)平臺不斷提升自我、發(fā)展自我，成為冬季體育課程改革的主力軍。

(五)挖掘地域特色資源，建設(shè)體育課程品牌

吉林省特殊的地域與氣候條件，既給冬季體育有效開展帶來不利的影響，我們要善于化弊為利，挖掘吉林省特殊的地域特色資源，建設(shè)冬季體育課程品牌。除了傳統(tǒng)的冰雪項目外，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化精品課程意識，例如打造雪地球、旱地輪滑等品牌課程，迎合大學(xué)生運(yùn)動需求，并彰顯吉林省冬季體育特色，打造出不可復(fù)制的冬季體育品牌課程，從而提升吉林省體育課程品牌影響力。

(六)推動教學(xué)形式改革，構(gòu)建體育開放課堂

新時期吉林省冬季體育課程改革要將教學(xué)形式作為改革的一個重點，按照高校既有的冬季體育運(yùn)動設(shè)施與學(xué)生興趣愛好，探索適合學(xué)生學(xué)情實際的運(yùn)動項目，例如游戲教學(xué)法，將游戲有機(jī)融入到冬季體育教學(xué)項目中，這樣不僅能夠發(fā)揮游戲寓教于樂的優(yōu)勢，而且能夠使冬季體育教學(xué)形式得到進(jìn)一步的豐富；此外，還可以借鑒當(dāng)前一些體育娛樂項目形式，通過借鑒娛樂形式，使冬季體育課程融入時代元素，迎合新時期大學(xué)生的運(yùn)動愛好，滿足大學(xué)生多樣化運(yùn)動需求。

(七)完善教學(xué)評價機(jī)制，發(fā)揮評價導(dǎo)向效應(yīng)

教學(xué)評價是課程改革的重要內(nèi)容之一，有效的評價能夠促進(jìn)冬季體育課程改革不斷走向完善。高校冬季體育課程評價體系的改革要落實兩個重點：拓展評價維度，基于當(dāng)前冬季體育課程評價維度單一化現(xiàn)狀，要基于冬季體育課程改革的需要，對學(xué)生進(jìn)行全方位的考察，既要注重體育知識、技能考察，又要注重學(xué)生冬季體育課程學(xué)習(xí)中運(yùn)動品質(zhì)、運(yùn)動精神、參與運(yùn)動的主動性等，實施全面、科學(xué)的評價，從而提高冬季體育課程評價的有效性；拓展評價主體，除了教師評價外，冬季體育課程評價還要有機(jī)融合學(xué)生評價主體，引入學(xué)生自評，學(xué)生之間的互評與小組評價等，拓展評價的視角，從而建立起相對完善、科學(xué)的評價機(jī)制。

三、新時期吉林省普通高校冬季體育課程改革注意點

新時期吉林省普通高校冬季體育課程改革是一項較為系統(tǒng)的工作，需要重點關(guān)注以下幾個要點：

(一)改革要循序漸進(jìn)

吉林省普通高校冬季體育課程改革不能急躁冒進(jìn)，要注意循序漸進(jìn)，按照課程改革的總體方案，細(xì)化課程改革的具體階段，從而做到有計劃、有措施，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課程改革，確保課程改革落到實處，而不是陷入無序的狀態(tài)，影響課程改革的實效性。

(二)改革要彰顯特色

吉林省普通高校冬季體育課程改革必須要進(jìn)一步明確定位，要充分利用吉林省地域優(yōu)勢和吉林省普通高校的教學(xué)優(yōu)勢和教育優(yōu)勢，使冬季課程改革體現(xiàn)出自身的特色，而且要充分表現(xiàn)出不可復(fù)制性，使冬季體育課程成為吉林省高校體育的一大特色。

(三)改革要有機(jī)銜接

吉林省普通高校冬季體育課程改革面臨著一個立新和破舊的問題，破舊是基礎(chǔ)，只有對不符合冬季體育課程實施的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革才能達(dá)到改革的目的。然而，在破舊過程中，不能簡單地對既有的冬季體育課程采取全盤否定的態(tài)度，要對既有的課程體系進(jìn)行理性分析，處理好破舊和立新之間的關(guān)系，從而確保冬季體育課程改革達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，吉林省冬季體育受冬季特殊氣候影響，高校體育教學(xué)的開展具有一定的困難性。高校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，因地制宜地推動吉林省冬季體育課程改革，彰顯吉林省高校冬季體育課程建設(shè)特色，使冬季體育課程建設(shè)成為吉林省體育課程建設(shè)乃至教育發(fā)展的一張名片。