學(xué)習(xí)共同體：打造高中體育活力課堂

張衛(wèi) 周曉晨 江蘇省金湖中學(xué)

學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及助學(xué)者共同構(gòu)成的以完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進成員全面成長為目的，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進的學(xué)習(xí)團體。高中體育教學(xué)中，圍繞建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，多給學(xué)生自由合作和主動互助的時機，能給課程教學(xué)注入新鮮活力，利于其在主動融入課程教學(xué)中獲得豐富感思。建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，利于學(xué)生在真正融入民主、平等、和諧學(xué)習(xí)情境氛圍中獲得深刻認知與豐富感觸，滿足其多元化認知發(fā)展需求。教師多從目標確定、互動交流和自由展示中引領(lǐng)學(xué)生主動融入體育教學(xué)，定能使得課程散發(fā)生機活力，吸引學(xué)生的眼球和注意力。

一、創(chuàng)設(shè)大目標：求同存異發(fā)展

基于學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上的目標確定，是開展課堂教學(xué)的先導(dǎo)。教師多為學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)設(shè)大目標，引領(lǐng)學(xué)生在主動融入課程學(xué)習(xí)中找出不足，在追求目標和探知求解難點中增強綜合運用力。創(chuàng)設(shè)具有一定共性的大目標，能幫助學(xué)生在求同存異的過程中產(chǎn)生積極向上學(xué)習(xí)激情和信心。

創(chuàng)設(shè)大目標，能給學(xué)生帶來一定整體理解感知需求。如，在練習(xí)打排球時，根據(jù)排球的運球特征，教師可給學(xué)生設(shè)置如下的學(xué)習(xí)目標：(1)熟練掌握排球運動的規(guī)則與方法，并能夠根據(jù)相應(yīng)的規(guī)則掌握墊球、發(fā)球、拋球等動作要領(lǐng)；(2)能積極參與排球運動，在運動中體驗鍛煉身體和訓(xùn)練敏銳度的快樂；(3)懂得欣賞排球運動，在觀看排球比賽中懂得點評運動員的發(fā)球、接球和拋球等各個方面的精彩與不足。很顯然，這樣的教學(xué)目標體現(xiàn)了由淺入深的原則，能夠讓男女生在主動融入學(xué)習(xí)的過程中形成多云化認知，在主動切磋的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富學(xué)習(xí)方法，利于其在主動追求學(xué)習(xí)目標中形成一定的學(xué)習(xí)自覺。在引導(dǎo)學(xué)生探究目標的時候，可鼓勵他們結(jié)合各自的能力差異主動選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標，多給他們自我探究和主動時間，滿足其不同發(fā)展需求。

教師在設(shè)置大目標的時候應(yīng)該從學(xué)生的各自不同學(xué)習(xí)能力出發(fā)，圍繞共同目標的構(gòu)成，多注意大目標中層次性和發(fā)展性，能夠給學(xué)生更多自由選擇的機會。結(jié)合學(xué)生認知差異，多給他們相應(yīng)引導(dǎo)，幫助其在主動探知求解中深化理解識記，形成豐富學(xué)習(xí)方法。

二、開放式互動：群策群力協(xié)作

運用開放互動引領(lǐng)學(xué)習(xí)共同體在相互探知中深化理解識記，定能切實增強其學(xué)習(xí)主動性與激情。學(xué)習(xí)共同體在開放式互動中能主動查漏補缺，在相互切磋和學(xué)習(xí)中形成多元化認知感觸。結(jié)合學(xué)生開放式互動，多給他們相互探知和主動溝通，便于他們在有效互動中相互學(xué)習(xí)和共同進步。

開放式互動，能引領(lǐng)學(xué)生在主動互動中相互學(xué)習(xí)，在相互協(xié)作中取長補短。如，在學(xué)習(xí)相關(guān)體操類課程時，可利用多媒體課件向?qū)W生展示相關(guān)體操表演時情境，可鼓勵學(xué)生針對各自的理解進行相互切磋和交流。同時，教師可在講述相關(guān)體操動作要領(lǐng)后，不妨將教室布置成體操展示的樂園，可要求學(xué)生針對各自的學(xué)習(xí)，能夠主動融入模擬表演中，形成更為多樣化感觸認知。在這樣開放式互動中，很多同學(xué)能夠結(jié)合各自的理解感知主動提出自己的學(xué)習(xí)所見。同時，在相互展示自身體操運動技能中，很多同學(xué)能夠以旁觀者的身份主動提出意見與建議，幫助他們在真正融入情景互動中深化感知體驗。

突出開放化互動，能夠給學(xué)生帶來不一樣的整體認知，利于其在真正通力協(xié)作中形成有效感知。多給學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體主動互動交流，幫助他們在平等互學(xué)互助中共形成一定的集體意識，利于其獲得有價值信息，并能在相互學(xué)習(xí)中提升自身運動技能。

三、自由化展露：各顯神通競爭

教師多給學(xué)習(xí)共同體自由展露的機會，利于其在主動協(xié)作中展現(xiàn)自己最為精彩的一面，讓他們在主動PK較量中相互學(xué)習(xí)切磋。圍繞課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，多引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體為載體注重競爭，利于其在真正融入展露中形成多維度認知和豐富方法，在盡傾力展現(xiàn)自己才能中升華感悟。

學(xué)習(xí)共同體自由化展露，利于學(xué)生在主動參與競賽中保持高漲的激情與活力。如，在4×100米的接力競賽中，可圍繞人員選擇、運動員參賽順序、裁判選擇等方面內(nèi)容，可建議學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體為單位，組織他們參與競賽。很多同學(xué)在參與的過程中能夠結(jié)合各自的實力，紛紛出謀劃策選擇本學(xué)習(xí)共同體中最佳隊員參賽。有的共同體按照“賽馬規(guī)則”，主動研究對方的隊員實力，能夠從各自的能力懸殊中找出對方破綻。有的共同體則是運用競賽的戰(zhàn)術(shù)，從人員的發(fā)力技巧等進行通盤考慮，能夠針對自己的需求進行有針對性安排。

教師可多給學(xué)生提供展示才能的機會，多給他們足夠的引導(dǎo)與指導(dǎo)，鼓勵他們在比賽中賽出自己的水平。結(jié)合學(xué)生各自不同，多給他們搭建比賽的舞臺，鼓勵他們盡力參賽。對比賽中獲得好成績的學(xué)習(xí)共同體予以關(guān)注和表彰，讓他們能夠在主動總結(jié)經(jīng)驗方法和反思不足中不斷提高自身的運動技能，增強學(xué)習(xí)自信，幫助他們理解真正奧林匹克精神。

由此可見，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，幫助學(xué)生在互助共學(xué)的過程中產(chǎn)生豐富思維情感，利于學(xué)生在主動融入體育學(xué)習(xí)中群策群力，增強其學(xué)習(xí)體育的主動性與創(chuàng)造力。圍繞學(xué)習(xí)共同體的共同目標追求，遵循求同存異與齊學(xué)共進原則，圍繞開放性與多元化，引領(lǐng)學(xué)生在通力協(xié)作與集思廣益中不斷“取別人之長，補自己所短”，定能使得體育課程充滿生機活力。這樣的體育課堂定會深受學(xué)生的青睞。