小學(xué)體育游戲中小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

屈祺煒 蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué)

個(gè)人想要在社會(huì)中生存和發(fā)展，就必須要用他人打交道，要學(xué)會(huì)與人合作與交流，要能夠與他人和諧共處，以集體的力量來推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人的進(jìn)步，從而有效處理沖突矛盾，達(dá)到既定的目標(biāo)效果。所以合作能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)教育來說至關(guān)重要，同時(shí)也是體育精神文化中的重要內(nèi)容。在體育史上，有不少體育運(yùn)動(dòng)都需要依賴隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能開展，比如足球、籃球、排球、棒球等等，想要通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，需要運(yùn)用更恰當(dāng)科學(xué)的手段技巧。

一、小學(xué)體育教學(xué)中合作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代體育教學(xué)課程如火如荼地展開，很多教師在體育教學(xué)的實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中，學(xué)生缺乏合作能力的現(xiàn)狀甚至嚴(yán)重，而造成的這一現(xiàn)狀的原因不外乎以下幾條：其一，現(xiàn)階段入學(xué)的孩子大多是家中的獨(dú)生子女，他們從小就受到父母家長(zhǎng)的疼愛甚至是溺愛，自小就養(yǎng)成了以自我為中心的潛在價(jià)值觀念，沒有與他人分享的想法。其二，小學(xué)生的思想價(jià)值觀念還不夠成熟，他們有著較強(qiáng)的興趣化傾向，受到個(gè)人感性思維的影響，在體育合作學(xué)習(xí)中總是會(huì)出現(xiàn)敷衍、開小差等情況。其三，素質(zhì)教育的理念雖然已經(jīng)在各中小學(xué)中普及深入，但是還有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校沒有完全摒棄應(yīng)試教育的思想，過于重視文化分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率，在某種程度上對(duì)學(xué)生的思想觀念造成了誤導(dǎo)，導(dǎo)致在體育學(xué)習(xí)中各自為戰(zhàn)，缺乏專業(yè)的合作引導(dǎo)。

二、小學(xué)體育游戲培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方法

(一)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行設(shè)計(jì)體育游戲

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)游戲和教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)與靈魂，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能夠指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼合教育要求。在體育游戲合作中制定合理的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生建立一個(gè)合理的游戲規(guī)則，以小組為單位，根據(jù)游戲的規(guī)則提升和學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧，教師則依據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生技能水平，按照不同的階段、層次、特長(zhǎng)及興趣愛好設(shè)定不同的小目標(biāo)，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)與合作精神。在小學(xué)體育游戲教學(xué)中，切忌沿用傳統(tǒng)的而教學(xué)觀念，認(rèn)為教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，而是要讓學(xué)生通過教師講解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自行進(jìn)行體會(huì)和感悟，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。

(二)以團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)及合作游戲?yàn)橹鳎龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，那么體育游戲的內(nèi)容和形式就非常重要了，只有設(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的游戲才能真正提煉出學(xué)生對(duì)合作的概念。比如跑步，如果只是單純的個(gè)人賽跑，雖然存在競(jìng)爭(zhēng)性，但只是取決于學(xué)生個(gè)人的體育素養(yǎng)，沒有較高的技術(shù)含量。但如果進(jìn)行的是兩人三足甚至三人四足的比賽，那么最終的成功就依賴于兩人或三人之間的合作默契與合作技巧了。而且相比單一的體育訓(xùn)練而言，多樣化、團(tuán)隊(duì)性質(zhì)體育對(duì)抗性游戲更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)興趣。這種體育游戲在某種程度上也表現(xiàn)出了現(xiàn)代教育理念中對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的重視，如同前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆霍林斯基所言：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無論如何不要是這種內(nèi)在力量消失。”

(三)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和游戲規(guī)則

即便體育游戲有著較強(qiáng)的娛樂性，但同時(shí)也具備明顯的教育性，教師要重視對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)和考核，不僅僅是對(duì)游戲規(guī)則和游戲結(jié)果的判定，而是要通過有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生的自我反思和相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“團(tuán)隊(duì)”的意義和作用，從而養(yǎng)成合作和互助的意識(shí)。小學(xué)體育教師務(wù)必要建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并且在游戲規(guī)則的策劃中要把握大的教學(xué)方向，明確游戲的核心內(nèi)容。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以利用生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)行互動(dòng)性的評(píng)價(jià)，并且通過其他團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的客觀評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化自己的合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在評(píng)價(jià)中教師無誤要貫徹兩個(gè)理念“友誼第一，比賽第二”及“一損俱損，一榮俱榮”。比如在開展接力比賽中，只要一個(gè)同學(xué)落后了，就會(huì)拖慢整個(gè)團(tuán)隊(duì)的腳步；但同時(shí)，在搶板凳的比賽中，只要一個(gè)學(xué)生勝利，那么他的團(tuán)隊(duì)就勝利。

三、結(jié)束語

總而言之，如果片面追求教學(xué)效果和考核成績(jī)，那么課堂教學(xué)活動(dòng)一定會(huì)變得枯燥乏味，學(xué)生的積極性得不到激發(fā)，其教學(xué)效率一定會(huì)降低。既然合作能力作為個(gè)人在生長(zhǎng)及生存過程中必不可少的一項(xiàng)關(guān)鍵能力，那么就應(yīng)當(dāng)結(jié)合系統(tǒng)教育，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)和提升。體育游戲教學(xué)能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，靈活開發(fā)出各種各樣符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律和教學(xué)要求的游戲活動(dòng)，能夠多層次、多角度、多形式地提升學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和大局觀念，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。