重健身淡競(jìng)技
——大學(xué)體育教學(xué)改革與實(shí)踐

熊躍海 湖南文理學(xué)院體育學(xué)院

為了更好地傳承體育精神，高校進(jìn)行體育教學(xué)對(duì)于大學(xué)生具有諸多益處。體育運(yùn)動(dòng)能夠很好地鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，磨練意志，意義深遠(yuǎn)。當(dāng)前階段高校的體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生體育競(jìng)技能力的培養(yǎng)過(guò)于注重，而弱化了體育學(xué)科的健身作用。因此，高校相關(guān)體育教學(xué)工作者在教學(xué)思路上亟待探索和創(chuàng)新。

一、當(dāng)前階段高校在體育教學(xué)上存在的缺陷和不足

隨著國(guó)家社會(huì)主義精神文明建設(shè)的不斷推進(jìn)，我國(guó)的社會(huì)環(huán)境越來(lái)越和諧，得益于我國(guó)優(yōu)秀的管理政策。社會(huì)主義精神文明建設(shè)過(guò)程中，我國(guó)對(duì)于人民身體素質(zhì)的鍛煉提高日益重視，尤其是作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的大學(xué)生，國(guó)家對(duì)于高校的體育課程發(fā)展尤為關(guān)注。當(dāng)前階段大部分高校都有體育內(nèi)容的教學(xué)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神具有積極意義[1]。但是縱觀體育課程的發(fā)展，部分高校在教學(xué)過(guò)程中缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，體育的動(dòng)作較為單一，學(xué)生難以提起較大的學(xué)習(xí)興趣。其次，體育教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生競(jìng)技能力的培養(yǎng)，而忽視了大學(xué)體育對(duì)于學(xué)生強(qiáng)健體魄的作用。當(dāng)前階段高校在體育教學(xué)上存在和缺陷和不足具體有以下幾個(gè)方面：

(一)學(xué)生體育學(xué)習(xí)缺乏自主性

當(dāng)前階段，高校體育課程的教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過(guò)于依賴體育教材，對(duì)于體育教學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)過(guò)于側(cè)重，而忽視了理論知識(shí)的有效實(shí)踐；部分教師教學(xué)方式和內(nèi)容比較枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)該有的健身作用。體育教師的教學(xué)體育方式不夠科學(xué)，學(xué)生參與體育的自主性缺乏，教師的教學(xué)過(guò)程就難以保證成效，不利于學(xué)生的身體健康發(fā)展。

(二)教師教學(xué)體育方法缺乏靈活性

新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施以來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)不僅在文化課堂教學(xué)中得到了應(yīng)用，也在體育學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛實(shí)踐。但從整體上看，在高校體育教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)仍然處于摸索階段，部分教師在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新[2]。在體育課堂上，教師大多通過(guò)示范動(dòng)作和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以很快地把握住體育訓(xùn)練體育的要點(diǎn)和精髓。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，教師不能將自身體育教學(xué)方式與體育特點(diǎn)很好地融合，致使教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在體育教學(xué)體育過(guò)程中，體育教學(xué)手段單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)體育項(xiàng)目的競(jìng)技意義，在體育活動(dòng)的豐富度上有所欠缺，學(xué)生的體育鍛煉就難以收到良好的成效。

(三)體育教學(xué)忽視課外延伸

高校的體育教學(xué)成效一直有待提高，一方面，由于當(dāng)前體育師資水平良莠不齊，部分體育教師的能力有限，缺乏系統(tǒng)的課程概念和知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，自身的體育鍛煉方法和技巧很難具象化地傳授給學(xué)生，只能按照自身經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的體育競(jìng)技能力，學(xué)生的健康鍛煉難以得到科學(xué)有效的指導(dǎo)。另一方面，教師忽視了課外鍛煉對(duì)于促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體的意義，因此教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

(四)體育教學(xué)的考評(píng)方式競(jìng)技化

現(xiàn)階段大部分高校的體育教學(xué)課程在學(xué)生考評(píng)方式上，通過(guò)學(xué)生競(jìng)技能力的高低來(lái)衡量學(xué)生成績(jī)的好壞。這種考評(píng)方式在很大程度上限制了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的自我發(fā)揮，學(xué)生的體育訓(xùn)練目標(biāo)僅僅是為了規(guī)范動(dòng)作，取得良好的成績(jī)[3]。沒(méi)有良好的體育考評(píng)方式作為驅(qū)動(dòng)力，留給學(xué)生在體育上的發(fā)揮空間就非常有限，不利于學(xué)生的身體健康發(fā)展。

二、大學(xué)體育教學(xué)改革與實(shí)踐的思路和策略

(一)豐富體育的教學(xué)內(nèi)容

體育的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是課程的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，合理準(zhǔn)備和豐富教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)體育學(xué)科相對(duì)于競(jìng)技體育，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)強(qiáng)化作用高于競(jìng)技能力的培養(yǎng)作用，同時(shí)其互動(dòng)性較強(qiáng)，課程教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生需要頻繁地進(jìn)行交流和互動(dòng)，課程教學(xué)效率才能有效提高。教師可以在體育現(xiàn)有動(dòng)作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，融入自己對(duì)于體育過(guò)程的理解內(nèi)容，對(duì)體育的課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使其更加適合本校學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)更加符合當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)和時(shí)代潮流。體育的內(nèi)容得到豐富和創(chuàng)新，學(xué)生就能更好地投入到課程的學(xué)習(xí)，教師的課堂效率就能大大提高。

(二)創(chuàng)新體育的教學(xué)手段

體育項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身體健康素質(zhì)的提高有良好的促進(jìn)作用。因此，教學(xué)過(guò)程中教師一般要對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范、手把手教導(dǎo)以及綜合教學(xué)。大多數(shù)高校在體育的教育教學(xué)過(guò)程中也沿用這一基本教學(xué)模式，教學(xué)成果差強(qiáng)人意。為了進(jìn)一步地深化體育強(qiáng)健體魄的意義，教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段需要靈活創(chuàng)新。一方面，教師要提高自身的專業(yè)能力，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)識(shí)到健身作用對(duì)于大學(xué)體育課程的重要作用，積極在課程教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和探索。另一方面，教師要注意對(duì)學(xué)生體育訓(xùn)練的動(dòng)作進(jìn)行矯正，確保每一位同學(xué)在課堂中能夠?qū)W會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、連貫的動(dòng)作，強(qiáng)化鍛煉促進(jìn)身體健康發(fā)展的作用[4]。例如，在《大學(xué)太極》課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要采取合適的方式指出學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤，必要時(shí)候可以通過(guò)教學(xué)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行動(dòng)作分解教學(xué)，也可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行練習(xí)，互相糾正動(dòng)作，這樣能夠有效地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，從而確保太極對(duì)于學(xué)生強(qiáng)身健體的作用。

(三)積極進(jìn)行體育的課堂延伸

體育在高校的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)分和學(xué)時(shí)占比較小，一般是學(xué)生的選修課，因此該課程的相關(guān)師資力量投入較小。為了在有限的投入下獲取較好的教學(xué)成果，體育教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)課程進(jìn)行內(nèi)容延伸，可以為學(xué)生講解所學(xué)的體育的背景和文化內(nèi)涵，也可以向?qū)W生介紹相關(guān)的歷史沿革，同時(shí)讓學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)體育特有的體育魅力，從而充分發(fā)揮體育的教學(xué)意義，激勵(lì)學(xué)生積極投入到體育鍛煉中去。

(四)革新體育的考評(píng)方式

作為促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的學(xué)科，體育包含豐富的科學(xué)性和深厚的文化底蘊(yùn)，是體育文化和體育精神傳播的有效載體。為了讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有充分的體會(huì)，強(qiáng)健體魄，教師對(duì)體育課程的成績(jī)考評(píng)，不應(yīng)該狹隘地限定在競(jìng)技能力上的考核，還應(yīng)該考核學(xué)生對(duì)于課程的理解以及對(duì)于體育精神的感受。因此，教師可以考核學(xué)生學(xué)科項(xiàng)目的動(dòng)作特點(diǎn)、技巧元素等，更高程度的可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行體育鍛煉動(dòng)作的創(chuàng)新。全面、創(chuàng)新的考評(píng)方式能夠更好地引起學(xué)生的重視，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行體育強(qiáng)化自身體魄，磨練意志，讓中華體育文明薪火相傳，綿延不絕。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代飛速發(fā)展的今天，高校在體育教學(xué)過(guò)程中，要更好地發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的健身作用，傳承體育精神，提高學(xué)生身體素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)思路上必須積極創(chuàng)新，重視健身，淡化競(jìng)技意識(shí)。一方面，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，靈活運(yùn)用各種創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，幫助學(xué)生提高對(duì)于體育的興趣。同時(shí)，對(duì)于課程的考評(píng)，教師要革新考核方式，最大限度地發(fā)揮體育的教學(xué)意義，保證教學(xué)質(zhì)量。