快樂(lè)教學(xué)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

張永 廣東省佛山市順德區(qū)龍江中學(xué)

高中學(xué)生由于面臨著比較大的升學(xué)壓力，體育鍛煉的機(jī)會(huì)比較少，體育教學(xué)就顯得彌足珍貴。高中體育教育包含的項(xiàng)目比較多，籃球是其中球類項(xiàng)目之一，要提高籃球教學(xué)成效就要有先進(jìn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)?？鞓?lè)教育就是新型教學(xué)理念的代表，通過(guò)多項(xiàng)舉措達(dá)到“我參與、我快樂(lè)”的效果。

一、快樂(lè)教學(xué)概述

快樂(lè)教學(xué)，顧名思義，就是把教學(xué)過(guò)程變得趣味化，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的氛圍中開(kāi)展籃球知識(shí)學(xué)習(xí)，教師可以選擇多種教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生身心愉悅感，激發(fā)他們籃球訓(xùn)練的熱情，讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟、自主訓(xùn)練等全面掌握籃球運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，在有效的時(shí)間內(nèi)完成籃球教學(xué)目標(biāo)?？鞓?lè)教學(xué)的教學(xué)方式比較靈活，建立在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，并融入快樂(lè)教學(xué)的相關(guān)理念，在教學(xué)中要把學(xué)生主體地位凸顯出來(lái)，能夠用快樂(lè)的心態(tài)加入籃球訓(xùn)練學(xué)習(xí)中來(lái)，這也是高中籃球教學(xué)創(chuàng)新的途徑。

二、當(dāng)前高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著高中體育新課改的深入，越來(lái)越多的教育界人士發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需求。高中體育教師為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，也一直在探索有效的教學(xué)模式，把過(guò)去低效的教學(xué)方式摒棄掉，積極優(yōu)化教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)成效的最大化。要深化體育籃球教學(xué)改革，需要從兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展工作：首先，作為體育教師，要能夠從教材上下功夫，深入的鉆研和挖掘教材這個(gè)“寶藏”，根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)散，設(shè)計(jì)出相對(duì)合理的籃球訓(xùn)練方案，讓學(xué)生抓住理論知識(shí)的根基，不能脫離教學(xué)目標(biāo)。其次，受應(yīng)試教育的影響比較深，特別是在高三階段，很多教師都一味追求所謂“主科”的成績(jī)，不太關(guān)注體音美等所謂“副科”的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力受到影響，在體育訓(xùn)練中的參與積極性受到影響。站在這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，教師要讓籃球教學(xué)的質(zhì)量有所提升，就不能再用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，這種帶著強(qiáng)制性特點(diǎn)的教學(xué)模式的弊端顯而易見(jiàn)，要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括自主探究與創(chuàng)新能力，營(yíng)造良好的籃球訓(xùn)練氛圍。

三、快樂(lè)教學(xué)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是快樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)

快樂(lè)教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的時(shí)候感受到開(kāi)心、快樂(lè)，良好的氛圍是基礎(chǔ)。比如，很多高中學(xué)生，特別是男同學(xué)喜歡看NBA賽事，并因此狂愛(ài)籃球，教師就可以跟學(xué)生一起討論NBA賽事，融入到學(xué)生群體中去。并在跟學(xué)生接觸中能夠認(rèn)真摸清每個(gè)學(xué)生的基本狀況，對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)、身體素質(zhì)、籃球?qū)W習(xí)能力等進(jìn)行摸底調(diào)查，這樣能夠把同一個(gè)水平的學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候分到一塊，方便教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍就要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師也要注意，不能因?yàn)閷W(xué)生籃球水平的高低就對(duì)學(xué)生差別對(duì)待，更不能給學(xué)生貼上“差生”與“優(yōu)等生”的標(biāo)簽。特別是那些籃球基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生要尤為重視，要能夠鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行積極參與訓(xùn)練，不要怕學(xué)不會(huì)，要尊重他們的想法，及時(shí)跟他們溝通，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(二)確定學(xué)生的教學(xué)主體地位是快樂(lè)教學(xué)的保障

體育教學(xué)的主體是學(xué)生，所有的教學(xué)活動(dòng)要圍繞主體開(kāi)展。傳統(tǒng)的高中籃球教學(xué)，教師采取的就是統(tǒng)一化的授課模式，理論說(shuō)教加打球訓(xùn)練，教師講授固定的投籃等技術(shù)知識(shí)，那些不是特別感興趣或者基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就比較吃力，不能完全接受并消化這些知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間久了就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不愿意學(xué)習(xí)籃球。傳統(tǒng)籃球教學(xué)的弊端逐步顯現(xiàn)，要在這個(gè)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)出學(xué)生在整個(gè)籃球教學(xué)中的教學(xué)主體地位，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、給足時(shí)間讓學(xué)生自主訓(xùn)練。但是，我們也不能否認(rèn)的一點(diǎn)是，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，內(nèi)心對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)程度也不一樣，比如，男生更喜歡籃球，女生則相對(duì)更喜歡其他球類，這些客觀情況的存在就影響了學(xué)生的主體參與狀況。要實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，可以運(yùn)用分層教學(xué)的方式，在給學(xué)生分組或者分層的時(shí)候結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，包括性別、基礎(chǔ)、能力、潛力等特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)把學(xué)生分成不同的層次，A層是基礎(chǔ)好、籃球訓(xùn)練積極性高的學(xué)生；B層是基礎(chǔ)一般，但是愿意進(jìn)步的學(xué)生；C層是基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)訓(xùn)練意愿不強(qiáng)的學(xué)生。分層之后還要設(shè)置不一樣的教學(xué)目標(biāo)，能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這是“因材施教”的表現(xiàn)。要允許學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在差異，鼓勵(lì)學(xué)生能夠朝著期望的方向發(fā)展，在完成階段性目標(biāo)之后朝著“跳一下”可以夠得著的標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)。這是快樂(lè)教學(xué)的體現(xiàn)，也是學(xué)生籃球教學(xué)主體教學(xué)地位的體現(xiàn)。

(三)采取多樣化的教學(xué)模式是快樂(lè)教學(xué)的落實(shí)

1.情境教學(xué)。高中學(xué)生有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，情境教學(xué)模式相對(duì)比較新穎，也能夠契合學(xué)生心中的期望值，而且具備較強(qiáng)的針對(duì)性。比如，在學(xué)習(xí)投籃技巧情況的時(shí)候，就可以結(jié)合學(xué)生喜歡看籃球比賽的特點(diǎn)，在教室中為學(xué)生播放幾個(gè)經(jīng)典的賽事，讓學(xué)生通過(guò)融入到相應(yīng)的情景中感受投籃技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)技巧的積極性。接著再用多媒體為大家播放投籃動(dòng)作的分解教學(xué)視頻，跟傳統(tǒng)的“說(shuō)教”式教學(xué)相比，這樣的教學(xué)模式更有說(shuō)服力，能夠讓學(xué)生帶著愉悅的心情接受知識(shí)點(diǎn)。

2.領(lǐng)悟教學(xué)法。這種教學(xué)模式就是結(jié)合籃球這種球類的特點(diǎn)，在教學(xué)中主要講述戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，從之前單純的籃球知識(shí)講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知能力的提升，畢竟掌握學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)能力要比掌握某一種動(dòng)作更具有說(shuō)服力。教師可以先從基礎(chǔ)性的動(dòng)作開(kāi)始，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟動(dòng)作的要領(lǐng)，在內(nèi)心中形成這種球類運(yùn)動(dòng)的規(guī)則意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“接球”的時(shí)候，教師反復(fù)給學(xué)生講要用手臂保持一定的彎度去接球，這個(gè)學(xué)生內(nèi)心就會(huì)存在一個(gè)疑問(wèn)：“伸直手臂不行么？”，面對(duì)疑問(wèn)不要直接回答，讓學(xué)生伸直手臂去感受其中的不妥之處，讓其自主領(lǐng)會(huì)伸臂接球的動(dòng)作要點(diǎn)，提升學(xué)生的參與度。

3.循序漸進(jìn)法?；@球只是一種球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，部分學(xué)生產(chǎn)生畏難學(xué)習(xí)情緒在所難免。教師要掌握相應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新技巧，采取循序漸進(jìn)法，通過(guò)在課堂上為學(xué)生進(jìn)行逐步深入的游戲，鍛煉學(xué)生訓(xùn)練的能力，可以先從簡(jiǎn)單的某個(gè)動(dòng)作開(kāi)始，接著再到連貫動(dòng)作，最后是打比賽。教師可以先說(shuō)出一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作技巧，接著讓學(xué)生用這個(gè)動(dòng)作去練習(xí)，然后再增加難度。也可以在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作技巧的時(shí)候，先以學(xué)生練習(xí)之前學(xué)到的籃球運(yùn)動(dòng)技巧，循序漸進(jìn)，直到掌握整個(gè)運(yùn)動(dòng)方法。

4.多元評(píng)價(jià)法。開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是檢測(cè)學(xué)生的籃球知識(shí)學(xué)習(xí)成效，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)這種單一化的模式不利于學(xué)生的發(fā)展，多元化評(píng)價(jià)成為發(fā)展趨勢(shì)。教師可以結(jié)合學(xué)生籃球課堂上的表現(xiàn)開(kāi)展互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，把過(guò)程評(píng)價(jià)的成效體現(xiàn)出來(lái)，并綜合考慮到每個(gè)學(xué)生的客觀情況，并能夠在評(píng)價(jià)生效之后真誠(chéng)的鼓勵(lì)學(xué)生。

四、結(jié)論

總之，快樂(lè)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中開(kāi)展籃球訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，在高中教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真分析當(dāng)前高中籃球教學(xué)的狀況，通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍，確定學(xué)生的主體地位，選擇多樣化教學(xué)模式，從而提升籃球教學(xué)成效。