大數(shù)據(jù)背景下高校公共體育教學(xué)創(chuàng)新改革研究

焦健華

教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)與不斷提升，為大數(shù)據(jù)的普及運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了軟硬件載體。高校公共體育課作為培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)和實(shí)踐性核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，大數(shù)據(jù)的科學(xué)運(yùn)用為其課程改革與教學(xué)創(chuàng)新起到了基礎(chǔ)性與引擎性的作用。

1 大數(shù)據(jù)背景下高校公共體育教學(xué)創(chuàng)新改革路徑

大數(shù)據(jù)作為信息化的工具性與內(nèi)容性兼具的載體，為高校的公共體育教學(xué)創(chuàng)新改革創(chuàng)設(shè)了便于操作、靈活性強(qiáng)、開放性集聚智慧的平臺(tái)。

1.1 教學(xué)內(nèi)容載體數(shù)字化

大數(shù)據(jù)及其設(shè)施的教育教學(xué)創(chuàng)新與廣泛應(yīng)用，極大地提升了高校公共體育教學(xué)及其創(chuàng)新改革的績(jī)效。首先，公共體育文化內(nèi)容數(shù)字化。以體育發(fā)展史、體育文化載體、各種體育項(xiàng)目發(fā)展史與體育器材發(fā)展史等公共體育文化為內(nèi)容，開展電子教材與其他相關(guān)資源的數(shù)字化建設(shè)，可以有效地避免紙質(zhì)文字、照片與圖片儲(chǔ)存的易損等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效、持久地保存以及簡(jiǎn)捷、高效地資源整合等。其次，各種體育項(xiàng)目技能動(dòng)作實(shí)踐的數(shù)字化建設(shè)。大數(shù)據(jù)在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)創(chuàng)新中可以有效地克服紙質(zhì)圖片記載的限制性，以數(shù)字化的影音綜合記錄與展播功能等去全面展現(xiàn)體育自身的實(shí)踐性、表演性、過(guò)程性等特點(diǎn)。例如，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)去記錄各種武術(shù)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀繼承者的表演過(guò)程以及某個(gè)賽事過(guò)程精彩動(dòng)作的剪輯等，都能直接作為技能動(dòng)作的教學(xué)資源。

1.2 教學(xué)課堂情境網(wǎng)絡(luò)化

以信息化、智能化與網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和普及，對(duì)高校體育公共教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了革命性的提升。首先，教學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)直播化創(chuàng)新。既在傳統(tǒng)的體育場(chǎng)課堂教學(xué)的同時(shí)，也開辟了智能課堂。在網(wǎng)絡(luò)的支持下開辟網(wǎng)絡(luò)課堂“教室”是操作性強(qiáng)，且值得推廣的做法之一。即開展相同項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)入同一個(gè)教學(xué)“房間”，就能接受到相關(guān)教師的教學(xué)，并與教師和其他同學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)。例如武術(shù)教師可以開辟網(wǎng)絡(luò)直播間作為教學(xué)課堂，并開展即時(shí)的武術(shù)講解、武術(shù)表演的教學(xué)活動(dòng)等。其次，教學(xué)課堂交互化創(chuàng)新。即在某種社交軟件的支持下，教師在某個(gè)特定的時(shí)段開展交互性的教與學(xué)的交互活動(dòng)。如在某個(gè)聊天群內(nèi)，師生之間開展視頻教學(xué)的交互活動(dòng)。由于這種方式受到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)強(qiáng)度、活動(dòng)人數(shù)、學(xué)生所持有設(shè)施的功能等情況的限制，在教學(xué)中以某個(gè)技能動(dòng)作的講解或某個(gè)完整體育項(xiàng)目動(dòng)作的展示為主。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)化

由于高校有研發(fā)和運(yùn)用大數(shù)據(jù)軟件的專業(yè)人才隊(duì)伍，高校公共體育教學(xué)直接運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)與分析，是助力教學(xué)和提高績(jī)效的有效舉措之一。首先，運(yùn)用大數(shù)據(jù)成績(jī)建模分析軟件評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)。在體育教師把學(xué)生的各種成績(jī)數(shù)據(jù)輸入到某個(gè)建模軟件后，直接對(duì)學(xué)生的各種體育項(xiàng)目成績(jī)進(jìn)行分析，既能個(gè)體了解學(xué)生的各種體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)與量化成績(jī)，也能全班甚至全校性比對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況等，以此分析學(xué)生們存在的個(gè)性化與共性化的學(xué)習(xí)問題，為體育院系或課題組開展更具有針對(duì)的研究等。其次，運(yùn)用大數(shù)據(jù)體質(zhì)建模分析軟件評(píng)價(jià)學(xué)生的體質(zhì)健康。根據(jù)教師日常教學(xué)、檢測(cè)與考核中收集的各種數(shù)據(jù)，運(yùn)用相關(guān)建模軟件進(jìn)行體質(zhì)水平的精準(zhǔn)分析，以精準(zhǔn)掌握學(xué)生的速度、耐力、爆發(fā)力、心肺功能、脈搏、柔韌性與敏銳性等體質(zhì)狀況及其與相關(guān)項(xiàng)目甚至某個(gè)技能之間的關(guān)系，并據(jù)此去積極地探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)器材的創(chuàng)新等，直接助力于高校公共體育教學(xué)和大學(xué)生的體育健身運(yùn)動(dòng)等。

2 大數(shù)據(jù)背景下高校公共體育教學(xué)創(chuàng)新改革的教學(xué)實(shí)踐

體育自身的實(shí)踐性決定了大數(shù)據(jù)下體育教學(xué)的實(shí)踐性。大數(shù)據(jù)的抽象性也必須以大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、體育健身活動(dòng)、體育娛樂活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)開放教學(xué)

大數(shù)據(jù)支持下的高校公共體育教學(xué)，以更加開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)。首先，高校公共體育資源開放教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和普及應(yīng)用。以高校的、體育科研機(jī)構(gòu)的、專業(yè)體育項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國(guó)家體育行政管理部門與國(guó)家教育行政管理部門的相關(guān)體育教學(xué)資源為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓具有某種學(xué)習(xí)資格的學(xué)生能自主地進(jìn)入到資源網(wǎng)站內(nèi)開展針對(duì)性地學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生進(jìn)入資源平臺(tái)后觀看、學(xué)習(xí)某個(gè)教學(xué)視頻為形式，并讓學(xué)生按照要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，相關(guān)網(wǎng)站會(huì)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。其次，高校公共體育課程的開放性選修教學(xué)。即相關(guān)教師把自己的教學(xué)視頻直接發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站，或發(fā)布在某個(gè)網(wǎng)絡(luò)軟件賬號(hào)上，讓學(xué)生在自己方便的時(shí)間開展相關(guān)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，并按照相關(guān)教師的要求達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。例如瑜伽選修課的教師把自己的教學(xué)視頻發(fā)布在自己的火山號(hào)上，讓學(xué)生自主地開展技能、技法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在特定的時(shí)段內(nèi)去檢驗(yàn)學(xué)生發(fā)布相關(guān)賬號(hào)上的訓(xùn)練視頻，以此來(lái)完成對(duì)學(xué)生相關(guān)瑜伽技能的考核。

2.2 智能載體師生交互教學(xué)

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的支持下，大數(shù)據(jù)以師生之間的靈性交互為教學(xué)載體。從教學(xué)的操作性和實(shí)效性而言，在以手機(jī)等移動(dòng)智能設(shè)施為載體的平臺(tái)上，師生能開展更直接、高效的教與學(xué)活動(dòng)。首先，師生之間可以開展相對(duì)自由與寬泛的交流活動(dòng)。如在網(wǎng)絡(luò)即時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以隨時(shí)用彈幕留言或單獨(dú)咨詢的方式，對(duì)教師教學(xué)的某個(gè)技能提出自己的疑問等，教師隨時(shí)做出解答；教師也可以根據(jù)即時(shí)視頻的觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)做出糾正性或表?yè)P(yáng)性的指點(diǎn)等。其次，師生之間、學(xué)生之間可以開展圍繞教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。以在特定內(nèi)容的教學(xué)中學(xué)生自身存在的、教師發(fā)現(xiàn)的與學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)的等方面的問題為內(nèi)容，組織學(xué)生開展針對(duì)性的探討與改進(jìn)活動(dòng)等。例如在排球教學(xué)中教師以自己的網(wǎng)絡(luò)即時(shí)視頻示范，為學(xué)生展示正確地發(fā)球技巧、發(fā)球時(shí)機(jī)與發(fā)球位置等，針對(duì)性糾正學(xué)生中普遍存在的發(fā)球錯(cuò)誤。當(dāng)然，大數(shù)據(jù)支持下的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及其相關(guān)軟件的交互性，教師也創(chuàng)造性地引導(dǎo)或激發(fā)學(xué)生開展彼此之間的體育交互活動(dòng)，如相互技能的學(xué)習(xí)與問題發(fā)現(xiàn)等，以及交流彼此的體育技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法等，以此實(shí)現(xiàn)智慧共享與相互幫助。

2.3 民族傳統(tǒng)研發(fā)性共享教學(xué)

在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目被深入挖掘、系統(tǒng)整理、教學(xué)開發(fā)與傳承保護(hù)的時(shí)代下，大數(shù)據(jù)及其相關(guān)軟件的研發(fā)和運(yùn)用，有助于民族傳統(tǒng)體育傳承和教學(xué)推廣。首先，教師在不涉及保密的情況下，可以適當(dāng)開放相關(guān)民族傳統(tǒng)體育的資料，巧妙引導(dǎo)學(xué)生們參與到民族傳統(tǒng)體育的研究與創(chuàng)新中來(lái)，實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。例如針對(duì)一些遺落在山區(qū)的少數(shù)民族村寨的殘存的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)的模擬技術(shù)或重構(gòu)軟件等開展相關(guān)殘存技能、器材的功能、造型等方面的復(fù)原甚至創(chuàng)新工作，使其真正地實(shí)現(xiàn)“重生”甚至“新生”。其次，教師可以組織學(xué)生參與民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的課題研究，或者組建相關(guān)項(xiàng)目的社團(tuán)或興趣小組等，為其傳播與研究創(chuàng)建人才隊(duì)伍。尤其針對(duì)那些瀕臨失傳的項(xiàng)目，例如寧夏回族的腳踏等，組建興趣性的學(xué)生社團(tuán)，運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)軟件對(duì)其進(jìn)行多元性的虛擬實(shí)驗(yàn)，并在研究中達(dá)成學(xué)習(xí)和傳播的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

在高校公共體育教學(xué)創(chuàng)新的改革中，大數(shù)據(jù)及其設(shè)施軟件的普及應(yīng)用為創(chuàng)新提供了虛擬模擬實(shí)驗(yàn)的高效平臺(tái)，不僅可以把各種體育項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)更加全面與穩(wěn)定的保護(hù)，更能支持開展更多元性的資源整合，為每個(gè)項(xiàng)目發(fā)揮出主導(dǎo)功能與多樣性功能，做好數(shù)據(jù)化的探索與支持。