大學(xué)體育課程對(duì)分課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究

張倫厚

前言

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的學(xué)校體育負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的身心健康的責(zé)任，還要把培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)、能力及全面的健康作為發(fā)展目標(biāo)，但研究表明：我國(guó)學(xué)生體質(zhì)呈下降趨勢(shì)，且學(xué)生終身體育意識(shí)不強(qiáng)，因此，我國(guó)高校體育教學(xué)改革應(yīng)該圍繞如何增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)進(jìn)行。對(duì)分課堂模式正是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的。對(duì)分課堂作為一種新的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)課堂的一半屬于學(xué)生，一半屬于教師，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮師生各自的自主性，加強(qiáng)師生、生生之間互動(dòng)，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生體育理論知識(shí)指明方向，只有學(xué)生把體育鍛煉的理論和技能實(shí)踐相結(jié)合，才能真正達(dá)到效果，為大學(xué)生從學(xué)校體育向社會(huì)體育乃至終身體育順利轉(zhuǎn)型創(chuàng)造條件。

1 對(duì)分課堂概述

“對(duì)分課堂”是復(fù)旦大學(xué)教授張學(xué)新針對(duì)高校教學(xué)效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象，提出的新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂的一半屬于學(xué)生，一半屬于教師，所以稱為“對(duì)分課堂”，它的核心理念是不僅要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂交互式討論以及課后內(nèi)化吸收。在教學(xué)目標(biāo)的制定上不但要理解、掌握，更應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。新的教學(xué)模式把教學(xué)環(huán)節(jié)分為了三個(gè)部分：講授、內(nèi)化吸收和討論三個(gè)環(huán)節(jié)。在講授環(huán)節(jié)，教師只講授知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是后兩個(gè)環(huán)節(jié)的前提和基礎(chǔ)，三個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間分配清晰、內(nèi)容上聯(lián)系緊密。

2 大學(xué)體育課程對(duì)分課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)理念

要構(gòu)建大學(xué)體育課堂的對(duì)分課堂教學(xué)模式，就要以提高大學(xué)體育課的實(shí)效性為目標(biāo)，準(zhǔn)確把握對(duì)分課堂的特征和對(duì)分課堂的環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)為根本任務(wù)，切忌一味追求教學(xué)改革的潮流，要遵循教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，不但強(qiáng)調(diào)“教”，還要強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，通過教師課堂講授、課堂上師生互動(dòng)探討、課外的內(nèi)化吸收等多個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2 設(shè)計(jì)原則

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理。對(duì)分課堂教學(xué)模式的一個(gè)明確的特點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要清晰明確，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)將要有精確的教學(xué)目標(biāo)，以便于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、吸收、建構(gòu)。

2.2.2 教學(xué)過程

對(duì)分課堂的教學(xué)過程不僅強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與，課后知識(shí)內(nèi)化和吸收，對(duì)分課堂包括了教師講授、師生討論、學(xué)生內(nèi)化吸收三個(gè)基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮師生各自的自主性，加強(qiáng)師生、生生之間互動(dòng)，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，明確哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些知識(shí)容易存疑，設(shè)計(jì)好要課堂上師生共同探討哪些問題，哪些知識(shí)仍需要學(xué)生課外自學(xué)并掌握。

2.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是所有教學(xué)過程必須的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)一定要及時(shí)，方法科學(xué)合理。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)作出準(zhǔn)確的分析和判斷，并根據(jù)結(jié)果在以后的教學(xué)中進(jìn)行合理地調(diào)整、修改，學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，補(bǔ)充自己的不足之處，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3 大學(xué)體育課程對(duì)分課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

3.1 實(shí)踐對(duì)象

為了檢驗(yàn)大學(xué)體育課程對(duì)分課堂教學(xué)模式的實(shí)際教學(xué)效果，本研究選取了2016級(jí)理學(xué)院與外國(guó)語學(xué)院兩個(gè)學(xué)院選修排球、網(wǎng)球、健身操及輪滑四個(gè)項(xiàng)目的160名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，時(shí)間是一個(gè)學(xué)年。

3.2 實(shí)踐過程

實(shí)踐研究設(shè)立了排球、網(wǎng)球、健身操及輪滑四個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)組，既有評(píng)分類項(xiàng)目，又有得分類項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了獨(dú)立的教學(xué)模式設(shè)計(jì)并單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，原有的課堂教學(xué)環(huán)境予以保留，完善已有的課堂教學(xué)模式，同時(shí)將創(chuàng)造性的元素引入，使學(xué)生能在思考、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中主動(dòng)積極。

3.2.1 教師講授環(huán)節(jié)

在對(duì)分課堂上，在教師講授部分精講多練，教師只要把動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)方法、注意事項(xiàng)講明白，然后通過學(xué)生練習(xí)中自行討論并進(jìn)行內(nèi)化吸收，最后分享自己的學(xué)習(xí)心得就可以了。

3.2.2 討論、內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)

在對(duì)分課堂的討論、內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)，學(xué)生練習(xí)所學(xué)動(dòng)作時(shí)，由于對(duì)分課堂加入了分組討論的內(nèi)容，是學(xué)生與老師、同學(xué)討論交流、分享，并在課后內(nèi)化吸收，不但促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了師生間的感情。

4 結(jié)果與分析

4.1 大學(xué)體育課實(shí)效性增加

針對(duì)實(shí)驗(yàn)組的160名學(xué)生的實(shí)踐情況，具體實(shí)效性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師上課點(diǎn)名效率明顯提高，傳統(tǒng)模式中點(diǎn)名要占到兩三分鐘時(shí)間，而對(duì)分課堂使用“對(duì)分易”軟件，學(xué)生手機(jī)簽到，幾秒鐘就可完成；二是學(xué)生出勤率高，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新模式中的“幫幫我”“亮閃閃”“考考你”等環(huán)節(jié)感興趣，所以上課積極性較高，出勤率明顯提高。

4.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高

通過教學(xué)實(shí)踐，證實(shí)了該模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有較好的效果。課堂對(duì)分的主要目的不僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。由此可知，評(píng)價(jià)對(duì)分課堂教學(xué)模式的效果不能僅僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，還要注重提高學(xué)生身體素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和其他學(xué)生的交往能力、新知識(shí)的探究能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的綜合效果，這樣才能體現(xiàn)對(duì)分課堂教學(xué)模式的價(jià)值所在。

4.3 學(xué)生自學(xué)和探究能力明顯提升

實(shí)踐表明：在大學(xué)體育課堂引入“對(duì)分課堂”教學(xué)模式，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生全方面自主參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中，通過教師引導(dǎo)，師生之間、生生之間展開討論，學(xué)和思相結(jié)合，學(xué)生知道自己需要補(bǔ)充哪方面的理論知識(shí)，課后就會(huì)主動(dòng)有目的的查找資料，全面深入地掌握所學(xué)技術(shù)的理論知識(shí)，學(xué)生自學(xué)和探究的能力明顯提高。只有學(xué)生把體育鍛煉的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)的終極目標(biāo)。

5 結(jié)論

教學(xué)模式的改革是全面推動(dòng)教學(xué)改革的關(guān)鍵。對(duì)分課堂教學(xué)模式是以信息技術(shù)為依托，教學(xué)模式是由知識(shí)技能的掌握向?qū)W生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，主張教學(xué)相長(zhǎng)，它綜合了“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”和“探巧學(xué)習(xí)”三種教學(xué)理念，本著“以人為本”“健康第一”“終身體育”的思想確立改革思路，充分尊重學(xué)生的個(gè)體條件和興趣，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上極大地激發(fā)了學(xué)生參與課內(nèi)外活動(dòng)的積極性，只有學(xué)生真正煥發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，才能使體育學(xué)習(xí)趨向于興趣、娛樂、實(shí)用與健康，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的終極目標(biāo)。