立足體育課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

盧小燕 廈門市同安大同中心小學(xué)

教師在教學(xué)過程中，要樹立新型學(xué)習(xí)方式的教育思想，更新教學(xué)理念，依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)及興趣愛好，不斷地豐富具有趣味性和新穎性的教材內(nèi)容，擯棄抑制學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力發(fā)展的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，不斷構(gòu)建多樣化的教學(xué)手段和方法，實(shí)施創(chuàng)造性體育教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的一代新人。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造民主的創(chuàng)新環(huán)境

教師在教學(xué)中要確保學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)施，就應(yīng)時(shí)時(shí)體現(xiàn)出良好的教學(xué)思想，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這有利于營造學(xué)生積極活潑、平等協(xié)商、團(tuán)結(jié)互助與勇于探索的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，如此才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中盡情、快樂地練習(xí)，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求?？梢哉f，學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)效果如何，與師生之間的關(guān)系有著不可或缺的關(guān)系，從教育社會(huì)心理角度看，教師善待學(xué)生，相互尊重，熱愛學(xué)生，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力培養(yǎng)有著巨大的促進(jìn)作用，從長遠(yuǎn)的角度分析，又會(huì)影響著學(xué)生一生的發(fā)展。

可見，教師在小學(xué)課堂教學(xué)中，營造民主、和諧的教學(xué)氣氛的重要性，這又有利于發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓他們能以健康的心態(tài)、生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)體育知識(shí)，主動(dòng)鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。如：教師在課堂上留給學(xué)生更多的交流、探究的時(shí)間；多提問幾個(gè)“為什么”，并引導(dǎo)學(xué)生展開合作，相互討論，得出答案，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的積極性，這比教師給出答案的效果要好得多；保留一些知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、自己體驗(yàn)。這樣，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，幫助他們擴(kuò)大知識(shí)面，還能使學(xué)生滋生好奇心，萌發(fā)求知欲，產(chǎn)生創(chuàng)新的情感和行動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

在平時(shí)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)手段，不斷優(yōu)化具有吸引力、新穎性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間相互平等的關(guān)系上，自主體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

尤其隨著“新課標(biāo)”的不斷深入，體育教師在教給學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生從小明確掌握鍛煉方法對(duì)促進(jìn)自身終身發(fā)展的重要性，提高自身的運(yùn)動(dòng)能力，要積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論的教學(xué)環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情。如在短跑教學(xué)中，教師提出“怎樣才能跑得快”的問題時(shí)，有的學(xué)生說：“增強(qiáng)腿部力量就可以跑得快”；有的學(xué)生說：“手臂擺得快，腿就跟著快了”；還有的學(xué)生說：“關(guān)鍵要提高起跑反應(yīng)能力”；而有的則認(rèn)為“起跑后要低重心、快頻率”……此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互分析、討論，并結(jié)合20—30米及30—50米等不等距離的自主體驗(yàn)練習(xí)，于是，出現(xiàn)了不同內(nèi)容的練習(xí)：有的進(jìn)行起跑練習(xí)；有的進(jìn)行起跑加速跑的練習(xí)；有的則選擇途中跑及終點(diǎn)沖刺的練習(xí)；還有的則進(jìn)行全程跑的練習(xí)……通過形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，既領(lǐng)會(huì)到短跑各動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)的要領(lǐng)及其對(duì)短跑成績的影響，又提高了學(xué)生積極參與鍛煉的意識(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新熱情和實(shí)踐能力。

三、挖掘?qū)W習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新課程改革的教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，教師要盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓“喜愛體育、樂于鍛煉，終身體育”的思想，始終陪伴著小學(xué)生，達(dá)到不斷掌握鍛煉身體的本領(lǐng)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)等目的。

教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，為學(xué)生提供更多思考、探究和實(shí)踐的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，促使每個(gè)學(xué)生能深入了解、探索自己感興趣的問題，滿足不同個(gè)體學(xué)生的心理需求。例如：創(chuàng)設(shè)“抗洪搶險(xiǎn)”為主題的體操課教學(xué)：學(xué)生過障礙(魚躍前滾翻)，運(yùn)送搶險(xiǎn)物資(學(xué)生負(fù)重賽跑)到戰(zhàn)勝“洪水”、歡慶勝利(學(xué)生高興得手舞足蹈，擺造型，疊羅漢)，以此激發(fā)學(xué)生的想象能力。

為了發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要充分體育育人功能，鼓勵(lì)小學(xué)生樂于與同伴交流，建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，深刻領(lǐng)會(huì)參與體育學(xué)習(xí)帶來的樂趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作素養(yǎng)，如：進(jìn)行籃球投籃練習(xí)時(shí)，教師可降低籃球網(wǎng)高度，以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在合作練習(xí)中，通過相互觀摩、相互展示、相互交流、相互促進(jìn)等手段，不斷提高投籃的命中率，讓學(xué)生人人成為“姚明”，學(xué)生在不知不覺中掌握了投籃的技術(shù)動(dòng)作，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所了解或所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行各種形式的投籃，從中感受到成功的快樂，提高了小學(xué)生挑戰(zhàn)自我、勇于超越、獲取成功的自信心，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維起到了巨大的促進(jìn)作用。

四、弘揚(yáng)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

發(fā)散思維是指對(duì)同一系列的聯(lián)想、對(duì)比、歸納、推理，在定向思維、逆向思維的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。教師在體育教學(xué)中，要積極創(chuàng)造一切可能的條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，培養(yǎng)他們發(fā)散思維能力。如：在學(xué)生投擲壘球技術(shù)的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，如：最佳出手角度是多少？是否還有更能接近或最好的投擲角度的方法？投擲時(shí)發(fā)力順序是怎樣的？使學(xué)生思維沿著最佳角度及用力順序的主線，進(jìn)行自主體驗(yàn)練習(xí)，并相互交流學(xué)習(xí)心得，再相互討論技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，這種方式，有利地活躍了學(xué)生的思維，如：在小學(xué)高年級(jí)籃球簡單戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)，教師布置學(xué)生進(jìn)行“二對(duì)二”、“三對(duì)三”的半場教學(xué)賽，并讓他們完成一篇有關(guān)半場比賽戰(zhàn)術(shù)配合的“小論文”……為此，學(xué)生相互探討，上網(wǎng)查詢，到圖書館查找資料，從學(xué)生交上來的“論文”可以看出，他們對(duì)籃球簡單戰(zhàn)術(shù)自選課的興趣程度，或者說，學(xué)生非常樂于教師交給他們的這份特殊的家庭作業(yè)，有的交上來的作業(yè)可謂圖文并茂，有的用不同顏色的記號(hào)(如：紅藍(lán)色)進(jìn)行標(biāo)注，還有的則用粗細(xì)線條勾畫出“二打一”、“一傳一切”、防守掩護(hù)、人盯人等許多“小”戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)后，并進(jìn)行理論知識(shí)的探究，不僅提高了他們理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“厭學(xué)”體育到“樂學(xué)、愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有效地提高了他們的發(fā)散思維能力。

五、落實(shí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

長期以來，教師在課堂教學(xué)中，往往忽視了小學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可以說，這一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)觀念落后，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮；教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；教學(xué)方法過死，“滿堂灌”、“注入式”等現(xiàn)象依然存在；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)械死板……這些嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)理念，善于挖掘?qū)W生創(chuàng)造思維的潛能，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于探索的精神，并貫穿與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新熱情，如：進(jìn)行投擲壘球教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生分別進(jìn)行“坐姿”、“跪姿”、“直立”、“開立”四種姿勢的投擲練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)練習(xí)情況，進(jìn)行思考、分析、討論，“坐姿”投擲發(fā)力部位主要在哪里？“跪姿”投擲時(shí)，有哪些部位發(fā)力？“直立”及“開立”的發(fā)力部位又有哪些？經(jīng)過學(xué)生的交流回答后，教師在組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)練習(xí)，從而得出較為準(zhǔn)確的答案，當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的問題，不管對(duì)錯(cuò)與否，教師都要善待學(xué)生，肯定他們的想法，對(duì)于提出問題或回答問題有誤的學(xué)生，教師在不失時(shí)機(jī)給以改正、糾錯(cuò)的同時(shí)，要及時(shí)給以鼓勵(lì)、贊賞他們的勇氣，對(duì)正確的問題，要樹立榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的思維和能力

總之，教師要牢固樹立“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，立足課堂，積極營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極進(jìn)取、樂于創(chuàng)新的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。