課堂提問在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施的探索

張建勇 福建省廈門市彭厝學(xué)校

“提出正確的問題，往往等于解決了問題的一大半?！彪S著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，教師越來越重視問題教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。問題是教學(xué)的心臟，是教學(xué)思維的動力，恰當(dāng)?shù)挠行У奶釂?，可以引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析、綜合和概括，這是一個極為符合教學(xué)目標(biāo)的方法之一。為此，教師要從教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際出發(fā)，有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題展開有效的、合作的學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，教師如何在體育教學(xué)中有效地實(shí)施課堂提問呢？

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系

教師要充分利用青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛等特點(diǎn)，改變以往只針對優(yōu)秀生設(shè)置問題，而忽視了“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)問題的創(chuàng)設(shè)等弊端，要本著“一切為了學(xué)生”服務(wù)理念，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛，放下師道尊嚴(yán)的架子，一視同仁，保護(hù)好每個學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立敢于質(zhì)疑的意識，愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，允許學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生思維活動中出現(xiàn)異端，使學(xué)生人人都有發(fā)言權(quán)，不斷給學(xué)生以思維的動機(jī)和空間，這樣學(xué)生的求知欲望才能被激起，創(chuàng)新思維才能激活，創(chuàng)造激情也才會油然而生，學(xué)生才能由過去機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，才能使教學(xué)更有色彩，使知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)更多角度、多維度的深化，如教師設(shè)置的問題幾乎無人能答對，應(yīng)該是屬難度大的問題了，調(diào)整下，先把這個問題進(jìn)行分解，然后層層深入，換用梯度式的方法提問；又如回答有誤或者未能離題題意，教師則應(yīng)及時給以提示，幫助學(xué)生找準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn)，換個角度，換個方法，使學(xué)生獲得更深刻的知識。同時，教師還要善于幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的緊張感和憂慮感，讓他們在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中展現(xiàn)自我，弘揚(yáng)自己的良好個性，如此一來，學(xué)生就會自由想象，不斷產(chǎn)生新的問題，進(jìn)而帶著問題有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，長期以往學(xué)生就會養(yǎng)成敢于提出問題、分析問題及勇于質(zhì)疑問題及解決問題等良好的習(xí)慣。

二、立足需求，設(shè)置適宜的教學(xué)問題

“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯處熢谄綍r的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)目標(biāo)等實(shí)際情況，有針對性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展的問題，并通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動鍛煉，更好地突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，較好地完成體育課的教學(xué)任務(wù)。如果設(shè)置的問題過多、過雜或過泛，則無法達(dá)到解決問題的目的，這又對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高毫無幫助，而設(shè)置的問題若過于膚淺、簡單，同樣的也起不到激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力等目的。

例如：學(xué)習(xí)蹲踞式起跑時，教師可結(jié)合學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況，設(shè)置問題：為什么要把有力的腳放在前面？“預(yù)備”動作，為何要求臀部略高于肩部？起跑后身體為什么要維持低重心？然后讓學(xué)生通過實(shí)踐，并與同伴相互討論，提出各自見解，尋求最佳答案，教師再參與其中，與學(xué)生一起體驗(yàn)練習(xí)、互相探討，促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展，最后提出解決問題的最佳措施，這不僅較好地使學(xué)生掌握了本節(jié)課的運(yùn)動技能，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且根據(jù)不同學(xué)生存在的錯誤動作，設(shè)計(jì)不同層次的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的感染力，激活了課堂氣氛，有效地解決了課的教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生對新問題的分析、探索興趣，使每個學(xué)生都能從提問中得到提高、從回答中得到進(jìn)步，有效地弘揚(yáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、立人為本，落實(shí)學(xué)生的主體地位

教師在課堂教學(xué)中，要盡可能讓更多的學(xué)生參與回答，不能只提問好的學(xué)生，不提問差生，或?qū)ｉT提問一小部分學(xué)生，而冷落了大多數(shù)學(xué)生，要讓每個學(xué)生在教學(xué)過程中主動參與、全員參與和全程參與。值得一提的是在新課程改革中，很多老師感覺時間很緊，問題提出后，立刻指名學(xué)生回答。殊不知有時教師不提問他們，他們反而能正確回答，你一提問，他立馬緊張，啥都想不出來，所以教師提出問題后，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，先給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，然后引導(dǎo)學(xué)生回答。適當(dāng)?shù)乃伎紩r間應(yīng)以學(xué)生為主體，力求照顧到全體，以中等偏上水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生回答問題后，教師也不要急著下結(jié)論，若發(fā)現(xiàn)錯誤不大，稍加提示，讓學(xué)生再思考，以便達(dá)到學(xué)生自動修正的目的；若學(xué)生回答的問題錯誤較大，教師也應(yīng)給予鼓勵，再向高水平的學(xué)生提問，以免封殺了其他同學(xué)思維成果。

當(dāng)然，學(xué)生在思考問題的過程中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生想問、敢問、善問，并形成“問題”，使學(xué)生為“問題”而思、為“問題”而問、為“問題”而學(xué)，妥善解決他們心中的疑問，從而激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思辯，探索解決問題的途徑與方法。對學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問題要耐心解釋，正確引導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性，進(jìn)而閃耀出創(chuàng)造的火花。

四、挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教師在平時教學(xué)中，要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，認(rèn)真、精心備好每節(jié)教學(xué)課，圍繞中心內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，并結(jié)合學(xué)生的知識掌握程度，明確教學(xué)目標(biāo)、要求、課的重難點(diǎn)，不斷為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的時機(jī)與平臺，適當(dāng)變通，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的組織及步驟。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，相互探索、相互研討，提出各種符合實(shí)際的答案，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識和能力。

尤其要關(guān)注學(xué)生在平時的表現(xiàn)，對學(xué)生表現(xiàn)出來的問題欲望，教師要及時的給以鼓勵、肯定、表揚(yáng)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：進(jìn)行籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時，教師要通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生明白：哪類對象適合打中鋒？對前鋒運(yùn)動員的技術(shù)有哪些要求？后衛(wèi)隊(duì)員應(yīng)具備什么素質(zhì)或能力？然后，引導(dǎo)學(xué)生通過不間斷輪換角色的教學(xué)比賽，再讓學(xué)生相互觀察、相互討論、相互分析，確定每個學(xué)生適合自己的比賽位置。對在討論中“沉默寡言”的學(xué)生，教師要及時伸出關(guān)愛的雙手，抓住他們的“閃光點(diǎn)”，及時贊賞他們的表現(xiàn)，點(diǎn)燃他們提出問題的欲望，這不僅能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，激發(fā)他們參與比賽的欲望，更重要的教會了他們?nèi)绾未_定適合自己或同伴所處的“位子”，進(jìn)而在比賽中提高自身價值，更好得達(dá)到了掌握技術(shù)、運(yùn)用自如之效。

總之，課堂提問是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)的問題，提出有效的問題對提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。作為一名體育教師，應(yīng)按照新課改的理念，在教學(xué)中不斷摸索，不斷實(shí)踐，不斷探究，使課堂問題在中學(xué)體育教學(xué)中煥發(fā)出它獨(dú)有的魅力，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的效能，真正提高課堂效率，更好地促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的改革和發(fā)展。