教育信息化2.0背景下的中學語言教育發(fā)展思考

摘要：從目前情況看，中學階段處于主導地位的傳統(tǒng)語言教育模式亟待變革，筆者作為一名高中日語教師，通過觀察學校、社會上的部分現(xiàn)象，進行分析比較，對語言教育在信息化方面的發(fā)展進行一些思考。

關鍵詞：教育信息化 語言教育 中學

為加快教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育強國的總目標，教育部于2018年發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，旨在培養(yǎng)教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新引擎，引領教育現(xiàn)代化發(fā)展，引導教育的系統(tǒng)性變革。

一、現(xiàn)狀觀察

（一）社會各界對教育信息化充滿期待。自從信息化全面發(fā)展，教育信息化的概念提出后，信息化在教育方面迅速發(fā)展，學生、教師、家長、學校等層面都從思想上接受了信息化在教育教學中的重要地位。教學培訓必談信息化在教學上的運用，學校、教師不斷在教學中進行信息化創(chuàng)新，學生、家長也經(jīng)常對其他地區(qū)信息化教學進行交流，對信息化的教學環(huán)境充滿期待。

（二）信息化僅僅作為工具在教學中使用。以筆者所在學校為例，人臉識別門禁代替簽字，教學電腦代替粉筆書寫課件，顯示屏代替黑板展示教學內(nèi)容，機器代替教師給試卷打分，教育教學平臺代替成績單統(tǒng)計分數(shù)，等等。但是這些做法只是以信息化為工具，代替人工和紙筆做傳統(tǒng)的教學工作，信息化并沒有在本質(zhì)上改變教學方式。

（三）語言教學缺乏聽說讀寫的環(huán)境和傳統(tǒng)文化的熏陶。國內(nèi)知名日語教研專家張國強老師曾說，“語言是工具，但不是物理性質(zhì)的工具，是人思維的工具，是人們交流的工具?！薄斑\用這一特殊的工具促進不同國家、不同文化、不同民族之間的廣泛交流。”語言的教學承載著文化的交流，想要熟練地掌握一門語言需要“聽”“說”的文化環(huán)境。高中語言教育包含從啟蒙到提高的全部內(nèi)容，教學任務繁重，僅有少量課時進行環(huán)境教學和外教交流，嚴重缺乏文化環(huán)境的模擬。

二、原因分析

（一）語言教學信息化部門的定位不準。傳統(tǒng)的教學方式依然支配著語言教學體系，信息化部門在學校里只是作為一個后勤部門在運行，只有在教師需要信息化服務時才進行指導。在這種情況下，信息化部門與教學部門無法合作推進教育信息化，無法發(fā)揮學校信息化部門的應有作用，只能依靠教師自身的信息化創(chuàng)新。但是承擔教學任務的教師大多通過傳統(tǒng)教育達到現(xiàn)有的學業(yè)水平，教學過程中很容易借鑒自身學習經(jīng)驗，且接受信息化方面的教育普遍偏少，因此，單獨依靠教師推進教育信息化并不現(xiàn)實。

（二）語言教育特別適合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式。語言教育缺乏環(huán)境教學和文化交流，而且現(xiàn)階段的高中教師在這方面的能力也并不全面，無法提供給學生足夠的教育資源。在這種情況下，只有互聯(lián)網(wǎng)能夠大量提供給學生所需要的教育資源。而且新時代互聯(lián)網(wǎng)無處不在，手機更是逐漸成為生活的必需工具，反而要依靠手機和互聯(lián)網(wǎng)獲取教育資源，提高學生的學習水平。

三、發(fā)展思考

為實現(xiàn)國家《教育信息化2.0行動計劃》，實現(xiàn)我國“教育強國”的戰(zhàn)略目標，現(xiàn)階段的教育方式和教育思維亟須從根本上進行轉(zhuǎn)變，特別是高中語言教育可以將轉(zhuǎn)變過程很快地反映在整體學習效果上。

（一）轉(zhuǎn)變思維類型觀。要轉(zhuǎn)變信息化部門在學校是后勤部門的思想，提高信息化部門在學校教學中的地位，使信息化部門與教務教學部門深入合作，共同探討教學業(yè)務，將信息化的思維代入教學，促進教學方式的信息化改革。

（二）轉(zhuǎn)變教育資源觀。在教育資源方面，特別是語言類教育資源，應多以環(huán)境、視頻、VR等代替平臺面媒體，給學生更多的體驗式教學。另外，既然無法杜絕學生與手機、互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系，可以嘗試用適合學生的“手機”或者具有“學生模式”的手機，過濾其使用的弊端，發(fā)揮出手機、互聯(lián)網(wǎng)在學習上的優(yōu)勢。

（三）轉(zhuǎn)變教育技術觀。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有學習“系統(tǒng)”為深嵌到學習過程中的學習“平臺”?；ヂ?lián)網(wǎng)上各類熱門App的沉浸式體驗方式是經(jīng)過市場檢驗的，能夠真實有效地抓住使用者的注意力，使其入心入腦，這也許就是未來教育方式轉(zhuǎn)變的一個方向。

（四）轉(zhuǎn)變教育治理觀。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有“出現(xiàn)問題—解決問題”的學習方式，通過收集學生信息檔案、校園活動情況、學習成績變動趨勢等，建立學生信息“大數(shù)據(jù)”，通過信息數(shù)據(jù)比對，預估學生的狀態(tài)，提前介入處理學習問題，逐步做到“治疾于腠理”。

（五）轉(zhuǎn)變發(fā)展動力觀。應對教學信息化缺乏推進動力的問題，需要連“推”帶“拉”?！巴啤笔窃O立教育信息化2.0創(chuàng)新基金，鼓勵教師創(chuàng)新教學思維和教學方式，對于確有提高教學水平、具有總結(jié)推廣價值、符合教育信息化2.0發(fā)展方面的創(chuàng)新舉措予以獎勵?！袄笔墙⒔處熃Y(jié)對幫扶機制，將教育信息化先進教師與后進教師結(jié)對，互補長短，以先進拉動后進。

（作者簡介：唐笑葉，女，本科，蘇州市第三中學日語高考班，二級教師，研究方向：高中日語教學）（責任編輯 劉冬楊）