校企合作模式下青年教師培養(yǎng)機(jī)制的研究

郝謙

摘要：首先分析青年教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀，根據(jù)校企合作模式對(duì)青年教師培養(yǎng)的重要意義，分別從選聘構(gòu)建教學(xué)隊(duì)伍，制定特色培養(yǎng)方案;商榷責(zé)任分工，校企確立考核計(jì)劃;結(jié)合三進(jìn)階目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)四方面提升等方面，構(gòu)建了青年教師的培養(yǎng)機(jī)制，并探究了有效的培養(yǎng)路徑，以期借助校企合作優(yōu)勢(shì)，提高青年教師職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，為院校日后的發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：校企合作;青年教師培養(yǎng);現(xiàn)狀;意義;機(jī)制構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001?7836（2019）10?0023?03

引言

隨著高等教育的不斷發(fā)展，師資團(tuán)隊(duì)日益壯大，當(dāng)前拓展師資團(tuán)隊(duì)的重要方式就是引進(jìn)滿足條件的高校畢業(yè)生。但某些新進(jìn)的年輕教師因自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，通常存在理論強(qiáng)、實(shí)踐弱的情況，職業(yè)素養(yǎng)和能力較低，無法滿足高等教育的發(fā)展需要。雖然部分院校采取了一系列的措施，例如校企合作，但依舊存在校企合作不順利、企業(yè)參與熱情不高、青年教師積極參加培訓(xùn)的興趣不足等問題，影響了青年教師的培養(yǎng)效果。對(duì)此，怎樣有效培養(yǎng)青年教師成為了當(dāng)前各大院校應(yīng)重點(diǎn)思考和解決的課題。

一、青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）忽視教師工作后的培養(yǎng)

許多院校的青年教師就讀的都不是師范專業(yè)，并未受到過系統(tǒng)的培訓(xùn)，他們的教育知識(shí)并不完善，教學(xué)水平相對(duì)也較低，缺少強(qiáng)烈的教書育人意識(shí)，自身職業(yè)感較弱。對(duì)此，想要成為一名優(yōu)秀合格的教師，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變還需要較長的時(shí)間，更需經(jīng)歷艱難的過程。不僅需要每位青年教師自身的努力，同時(shí)也需要院校有計(jì)劃、有目的地與企業(yè)共同進(jìn)行培養(yǎng)。目前，大部分院校對(duì)于青年教師都過于注重使用，嚴(yán)重忽視了對(duì)其的培養(yǎng)，缺少明確的規(guī)章制度和相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)舉措，無法切實(shí)有效地提高廣大青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，不利于青年教師自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，阻礙了整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)的發(fā)展[1]。

（二）缺少專業(yè)性的培養(yǎng)培訓(xùn)

隨著高等教育教學(xué)的不斷改革，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比重有了明顯提升，通常占院校人才培養(yǎng)整體課時(shí)的45%，這側(cè)面說明了院校教師既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要具有較高的實(shí)踐教學(xué)水平，了解與專業(yè)有關(guān)的多方面知識(shí)。當(dāng)前青年教師普遍缺少專業(yè)性的培訓(xùn)，許多院校因培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不足，以及當(dāng)?shù)亟逃块T所提供的培訓(xùn)名額較少，導(dǎo)致大部分院校會(huì)選派骨干精英參加專業(yè)培訓(xùn)，這就極大程度地減少了青年教師參加專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

（三）教師培養(yǎng)機(jī)制尚未健全

我國許多高職院校都是從過去中職升級(jí)轉(zhuǎn)型而來的，還有一些是近些年來剛建成的民辦類院校，這些院校實(shí)施的校企合作模式還不夠完善，有待進(jìn)一步深入。因而，在校企合作模式中，并未形成相對(duì)完善的青年教師培養(yǎng)體系，對(duì)廣大青年教師的發(fā)展及素養(yǎng)提高，院校相關(guān)部門當(dāng)前還未形成有效的培養(yǎng)合力，更沒有制定針對(duì)性的培養(yǎng)方案，大部分都只是停留在形式上，任由青年教師自然發(fā)展。這嚴(yán)重阻礙了青年教師的成長與可持續(xù)發(fā)展，使其缺少自我提升的動(dòng)力，導(dǎo)致工作過程中缺乏激情。

二、校企合作模式對(duì)青年教師培養(yǎng)的重要意義

（一）有助于增強(qiáng)教師的校企合作意識(shí)，促進(jìn)校企共同發(fā)展

在國務(wù)院頒布的《有關(guān)加快發(fā)展當(dāng)代高等教育的決策》中明確指出：“完善企業(yè)參與機(jī)制，支持行業(yè)企業(yè)開展高等教育，設(shè)置大學(xué)生實(shí)習(xí)以及教師掛牌實(shí)踐崗位。促使企業(yè)利用校企合作培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)院校和企業(yè)協(xié)同建設(shè)技術(shù)工藝及產(chǎn)品研發(fā)中心、實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)等。”這不僅對(duì)各大院校辦學(xué)提供了指導(dǎo)思想，同時(shí)也為辦學(xué)指明了正確方向。既有助于企業(yè)員工在崗培訓(xùn)和校企協(xié)作開展技術(shù)研發(fā)，更有助于組建一支了解行業(yè)工作過程且可以熟練應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和能力的師資團(tuán)隊(duì)，對(duì)校企之間的深入合作有積極作用。

（二）有助于拓展教師培養(yǎng)模式渠道，提高教師培養(yǎng)效果

高等院校肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)及管理一線優(yōu)質(zhì)人才的使命，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)的過程中有著至關(guān)重要的作用。目前，高等院校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀說明了當(dāng)前青年教師培養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展之間的失衡，例如青年教師培養(yǎng)體制不健全、校企協(xié)作培養(yǎng)制度不完善，能力考核制度缺失及發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)不合理等[2]。想要有效解決這些問題，就需要院校、當(dāng)?shù)卣?、相關(guān)企業(yè)與廣大青年教師明確自身的職責(zé)、作用，理清彼此間的關(guān)系，合理分配資源，加強(qiáng)政府支持、確保資金投入、改善社會(huì)環(huán)境，構(gòu)建青年教師多元化培養(yǎng)模式，以此來提高培養(yǎng)效果，強(qiáng)化培養(yǎng)合力。

（三）有助于增強(qiáng)青年教師的科研能力，促進(jìn)校企深度協(xié)作

青年教師進(jìn)行科研活動(dòng)對(duì)院校及教師自身發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，科研既展現(xiàn)了院校辦學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)涵，同時(shí)也是提高辦學(xué)質(zhì)量、拓展知名度、擴(kuò)大影響力的有效途徑。對(duì)青年教師來說，缺少科研的教學(xué)是毫無說服力的?，F(xiàn)階段，青年教師普遍缺少參加學(xué)術(shù)鍛煉和科研的機(jī)會(huì)，而企業(yè)卻在這方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和資料，利用校企合作來對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓企業(yè)與青年教師一同研發(fā)項(xiàng)目，讓青年教師了解更多的先進(jìn)技術(shù)，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，強(qiáng)化企業(yè)創(chuàng)新力，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。

三、校企合作模式下青年教師培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建路徑

青年教師是各大院校師資團(tuán)隊(duì)中最具活力的，他們承擔(dān)著日常教學(xué)及管理工作中最艱巨的任務(wù)。在對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不僅要為他們減輕負(fù)擔(dān)和壓力，同時(shí)還要為他們制訂合理長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃。在校企合作模式下，應(yīng)將提高廣大青年教師自身教學(xué)能力、服務(wù)能力、科研能力、實(shí)踐技能作為基礎(chǔ)目標(biāo)，為他們指派相應(yīng)的指導(dǎo)教師，院校和企業(yè)有效配合、相互協(xié)作，共同制定合理的培養(yǎng)方式，為院校發(fā)展積攢力量，為企業(yè)優(yōu)質(zhì)人才需求提供充足的師資供給。

（一）選聘構(gòu)建教學(xué)隊(duì)伍，制定特色培養(yǎng)方案

校企教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍的選聘和建設(shè)是培養(yǎng)青年教師的重要前提，院校導(dǎo)師通常是高級(jí)職位教師，盡量在相同的教研或是專業(yè)中進(jìn)行選擇，需要他們具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷，還要有端正的工作態(tài)度及優(yōu)異的教學(xué)成果。同時(shí)聯(lián)合穩(wěn)定的合作對(duì)象，比如當(dāng)代學(xué)徒制協(xié)作企業(yè)、訂單制協(xié)作企業(yè)等，在合作企業(yè)的人力部門的支持下，根據(jù)廣大青年教師的實(shí)際意愿，為他們選擇與其專業(yè)相符的企業(yè)指導(dǎo)師傅。通常應(yīng)是企業(yè)出色的技術(shù)能手、崗位精英或是優(yōu)秀的管理人員，需要具有端正的工作態(tài)度、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)及較高的管理水平。青年教師的自身情況、專業(yè)能力、技術(shù)水平、科研水平、發(fā)展方向都有所不同，學(xué)術(shù)研究類型的青年教師和企業(yè)引入類型的青年教師都有著明顯的優(yōu)勢(shì)和不足。院校和企業(yè)應(yīng)對(duì)青年教師展開全面的分析，在充分尊重他們自身意愿的前提下，為其定制個(gè)性化的培養(yǎng)方案，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，擬訂實(shí)踐計(jì)劃，設(shè)立培養(yǎng)檔案，確立獨(dú)特的培養(yǎng)理念。根據(jù)校企指導(dǎo)平臺(tái)，利用師徒結(jié)合的形式，最大程度地結(jié)合校企教學(xué)資源，增強(qiáng)青年教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感，切實(shí)幫助他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)了解教學(xué)工作重點(diǎn)，掌握企業(yè)職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者到工作者的身份切換[3]。

（二）商榷責(zé)任分工，校企確立考核計(jì)劃

校企各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，明確自身的職責(zé)。院校導(dǎo)師根據(jù)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施傳授、幫助、引導(dǎo)等工作，重視師德培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)，引領(lǐng)青年教師從準(zhǔn)備好每節(jié)課出發(fā)，從面對(duì)每名學(xué)生入手，尊重并認(rèn)可教學(xué)和管理制度。院校導(dǎo)師要幫助青年教師在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)校園環(huán)境，創(chuàng)造有助于他們職業(yè)發(fā)展的環(huán)境，堅(jiān)定青年教師的職業(yè)信念，擺正工作心態(tài)，勇敢承擔(dān)育人重任，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)革新及實(shí)踐探究。而企業(yè)師傅則應(yīng)在青年教師掛職實(shí)踐、頂崗鍛煉中承擔(dān)起育人責(zé)任，根據(jù)職業(yè)觀念、職業(yè)能力、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)開展各項(xiàng)工作，重視愛崗敬業(yè)精神培養(yǎng)，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積，引領(lǐng)青年教師從每次實(shí)際操作出發(fā)，從面對(duì)每位同事入手，在崗位輪流實(shí)踐訓(xùn)練中幫助青年教師全面了解職位群，提高其職業(yè)能力，完善他們的知識(shí)與能力體系。在此期間，院校和企業(yè)應(yīng)一同商定青年教師培養(yǎng)的實(shí)效性的考核方法，實(shí)施全程跟蹤管理。校企指導(dǎo)教師應(yīng)制定分階段考核的具體標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)互動(dòng)并設(shè)立培養(yǎng)與考核檔案，定期輔導(dǎo)、驗(yàn)收培養(yǎng)效果，探索培養(yǎng)過程中存在的各種不足和問題，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方式，簽署輔導(dǎo)建議，不斷優(yōu)化校企合作的考核機(jī)制。

（三）結(jié)合三進(jìn)階目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)四方面提升

在青年教師培養(yǎng)中，院校應(yīng)理順培養(yǎng)的重點(diǎn)，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)向青年教師傳授正確的教學(xué)思想，培養(yǎng)良好的師風(fēng)和品德，示范教學(xué)方法，鍛煉他們的育人能力。同時(shí)，還要傳授自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高青年教師的科研能力。而企業(yè)師傅應(yīng)向青年教師傳授正確的職場(chǎng)觀念，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的精神，彰顯職業(yè)能力，提高他們的實(shí)踐技能。并且還要傳授豐富的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，深度挖掘青年教師的服務(wù)潛能。院校和企業(yè)之間的三進(jìn)階目標(biāo)彼此呼應(yīng)，共同建立起廣大青年教師不斷發(fā)展的循環(huán)圈，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他們教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力、服務(wù)能力全面提升的終極培養(yǎng)目標(biāo)。

1.教學(xué)思想和職業(yè)觀念奠定基礎(chǔ)

教學(xué)思想和職業(yè)觀念是青年教師在相應(yīng)工作場(chǎng)合對(duì)崗位的基本認(rèn)知，是他們職業(yè)素養(yǎng)的直觀表現(xiàn)[4]。院校導(dǎo)師通過以身作則來影響青年教師，幫助他們樹立正確的教學(xué)理念，制定合理的發(fā)展目標(biāo)，了解教學(xué)的詳細(xì)要求，掌握心理學(xué)以及教育學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備良好的職業(yè)信仰。而企業(yè)師傅組織青年教師到真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行參觀，開展崗位考察，體會(huì)企業(yè)文化，引導(dǎo)他們參與人力資源部門的交流會(huì)和運(yùn)營部門的培訓(xùn)。青年教師在實(shí)踐中領(lǐng)悟敬業(yè)精神、集體合作意識(shí)，在所合作的企業(yè)中和員工、實(shí)習(xí)生共同工作，切實(shí)感受到了職業(yè)道德。院校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了青年教師思想的進(jìn)階，讓他們真正做到心中有學(xué)生、心中有制度、心中有事業(yè)。詳細(xì)來說，心中有學(xué)生，就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，高度重視學(xué)生的主體地位，關(guān)心每名學(xué)生的實(shí)際需求，注重生活細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)他們健康成長。心中有制度，就是要以院校的規(guī)章制度為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求自己的言行。而心中有事業(yè)，則是要運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，在工作中始終保持熱情，將注意力轉(zhuǎn)移到院校發(fā)展和教學(xué)革新上。

2.教學(xué)方法和職業(yè)能力促進(jìn)發(fā)展

教學(xué)方法是青年教師自身專業(yè)知識(shí)傳授的有效方式，職業(yè)能力是指導(dǎo)他們開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。院校導(dǎo)師應(yīng)注重教學(xué)方法講解，企業(yè)師傅則應(yīng)重視職業(yè)能力培養(yǎng)，兩者相互融通、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。青年教師在校企合作培養(yǎng)方案的安排下觀摩專業(yè)課堂教學(xué)、聽取院校導(dǎo)師精品課程，不僅能夠?qū)W習(xí)多種教學(xué)風(fēng)格，掌握不同的教學(xué)方法，同時(shí)也能了解當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思考模式及行為習(xí)慣。院校導(dǎo)師應(yīng)定期組織課程聽取、課程評(píng)價(jià)、課程觀摩、課程討論等教學(xué)交流活動(dòng)，更好地幫助廣大青年教師將所看到、所聽到、所想到、所學(xué)到的融入自身的實(shí)際教學(xué)中，利用課程展示和探討互評(píng)，來彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。此外，院校還應(yīng)引導(dǎo)青年教師主動(dòng)肩負(fù)起班級(jí)管理工作的重?fù)?dān)，通過社團(tuán)活動(dòng)、能力競(jìng)賽、雙創(chuàng)活動(dòng)等進(jìn)一步提高青年教師的教書育人水平。對(duì)于這一階段的掛職實(shí)踐來說，企業(yè)師傅應(yīng)加大對(duì)青年教師職業(yè)能力的培養(yǎng)力度。結(jié)合學(xué)生就業(yè)的具體崗位，組織青年教師以在崗員工的身份進(jìn)行鍛煉，參加職業(yè)技能演練或是運(yùn)營管理，促使青年教師多向企業(yè)師傅學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀員工取經(jīng)。

3.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)利于深化

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)是院校導(dǎo)師與企業(yè)師傅在多年工作中所積累下來的財(cái)富，不僅是對(duì)自身工作的總結(jié)，更是一種自我提升，有利于青年教師將探究和服務(wù)、理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，促使他們科研及服務(wù)能力的提升。院校導(dǎo)師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用課堂教學(xué)、活動(dòng)指揮、學(xué)生管理、課題分析等多種形式進(jìn)行展示，青年教師在交流、分享和總結(jié)中逐漸形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、分析方向及管理能力。通過在企業(yè)的掛職鍛煉，青年教師可將真實(shí)的案例引入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提取教材中的精華，優(yōu)化、重編更加實(shí)用的教材，挖掘并建設(shè)教育資源，從中提高自身的教學(xué)管理水平和課程建設(shè)能力。在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)過程中，青年教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)導(dǎo)師的育人經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和相處氛圍，以此來促進(jìn)理論課堂的學(xué)生管理工作。對(duì)于企業(yè)師傅的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)來說，主要是在與青年教師彼此尊重、日益親近的師徒關(guān)系中進(jìn)行展示與傳播。青年教師利用互動(dòng)、調(diào)研、崗位實(shí)踐等多種方式，掌握更多管理高層、技術(shù)專家、職業(yè)經(jīng)理人們的寶貴工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿颂幨赖娘L(fēng)格與社交技巧，豐富自身的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。在此期間，青年教師結(jié)合自身的專業(yè)研究背景與企業(yè)各種要素，在科研、教學(xué)等方面不斷進(jìn)行反思、總結(jié)和應(yīng)用，不僅能夠增強(qiáng)科研成果的實(shí)用性，同時(shí)還能增強(qiáng)企業(yè)綜合服務(wù)力，讓青年教師逐漸發(fā)展成院校教學(xué)隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人。

結(jié)束語

校企合作模式為青年教師的培養(yǎng)注入了全新的活力，應(yīng)在校園和企業(yè)中提高青年教師的教學(xué)能力和實(shí)踐技能，根據(jù)院校導(dǎo)師和企業(yè)師傅的共同培養(yǎng)，完善廣大青年教師的知識(shí)與能力體系，深入挖掘他們的潛能，幫助青年教師進(jìn)一步明確自身的職責(zé)，了解個(gè)人優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷提升自我、完善自我，為院校的人才培養(yǎng)及發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

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Research on the Training Mechanism of Young

Teachers under the School?enterprise Cooperation Mode

HAO Qian

（School of Mathematics and Computer Science， Jiangxi Science and Technology Normal University， Nanchang 330038， China）

Abstract：This paper first analyzes the current situation of the cultivation of young teachers. According to the important significance of the school?enterprise cooperation mode for the training of young teachers， the training mechanism of young teachers was constructed from the following aspects： the selection of the teaching team and the development of special training programs; the division of responsibilities and the establishment of assessment plans of schools and enterprises and the integration of three?step goals and the realization of improvement in four aspects， etc. The effective training path is also explored. With the help of school?enterprise cooperation advantages， the young teachers??professional accomplishment and teaching ability will be improved to provide guarantee for the future development of the college.

Key words：school?enterprise cooperation; youth teacher training; status quo; meaning; mechanism construction